2、 与家长的个别接触少。
幼儿园除了正常的家访，教师与家长的接触主要靠平时家长接送孩子的机会。有些家长不够重视与幼儿园协调一致地对孩子进行教育，从不主动与教师联系，而少数教师有甘于被动地接触家长，家长不来也不主动去找家长。这部分教师不大关注幼儿在家庭中的表现，只满足在幼儿园有好的表现就行。
应当看到，只有经常与家长交流，才能更全面地了解幼儿，因为所处环境的不同，幼儿在幼儿园和在家的表现往往是不一样的。
3、 不善于具体地反映幼儿在园的情况。
随着家长素质的逐步提高，许多家长都比较注重对幼儿的教育，他们会经常地问教师“我的孩子最近怎么样”之类的问题，，不少教师往往回答“蛮好的，蛮好的”或者“还可以”等等很空洞的话。这样的回答家长不会满意。造成这种现象的原因是教师对幼儿的观察太少，与幼儿的个别接触也不多，因而不能深入地把握幼儿各方面的表现。
教师平时只有多接触幼儿、多观察幼儿，才能具体地了解幼儿各方面的状况，在与家长交换意见时才有话可说，并能有针对性地提一些建议，取得和家长的共识。
4、不加重家长的负担。
幼儿园教育要取得好的效果必须有家长的配合，但家长配合的“度”要把握好。目前的状况是不少幼儿园一有活动就想到家长；要美化环境了，让家长带花、带金鱼；要组织活动了，让家长做教具、做服装等等。幼儿园开展活动，争取家长的支持是合理的，作为家长也有责任配合幼儿园的工作，如幼儿园外出用车，绝大多数是依靠家长帮助的。
但是。应该由幼儿园自己完成的工作不能转嫁给家庭，而给家长带来心理上和经济上的负担。否则，必将降低幼儿园在家长心目中的威信，有损幼儿园的形象。
5、 良好的服务传统在淡化、消失。
幼儿园是兼具着教育和保育双重任务的。可是，当前在一部分幼儿园，服务的观念淡化了，一些服务的措施也，没有了。最简单的一件小事——为幼儿剪指甲，也有相当一部分幼儿园早已不做了。
幼儿不舒服，幼儿园不是派人先送医院在告诉家长，而是一个**打到家长单位，叫家长带孩子去看病等等。
根据以上情况教师可以做以下工作进行完善班级工作中的家长工作。
1、 教师和家长是平等的教育者。
家园合作首先要求合作的双方即幼儿园老师和家长要有平等的态度，任何一方居高临下的指挥者态度都会让另一方退缩。这就要求，教师不能以自己是专业教育工作者，比家长懂得更多的教育知识，具有较强的教育能力自居，而应该把自己看成是与家长一样的儿童教育的主体，相互之间是合作伙伴的关系，共同的目标是促进儿童的发展。
2、 满足家长的合理要求。
心理学原理表明，家长合作的态度取决于合作是否满足了他们在教育孩子方面的需要。当幼儿园满足了家长的合理要求时，家长合作的愿望和热情会更高，态度也会更积极；相反则不会。因此，幼儿园应加强与家长的情感沟通与信息交流，了解家长对孩子教育的需要，尽可能满足他们的需求，从而激发他们参与幼儿园教育的兴趣和热情。
3、 家庭教育的内容选择。
家庭教育知道的内容，应从多种角度加以选择，但最终都应考虑作为指导直接对象的家长对这一问题的看法、态度及行为，使指导内容具有针对性。
4、 沟通方面。
工作中只有多与家长进行心与心的交流，家长才能更好地认识自己，自己也才能更好得走进家长，主动交流，能促进和深化与家长的交往。教师在面对不同家长时，必须充分考虑到他们有着不同性格、生活背景、教育理念，因此在彼此沟通时肯定会出现不同的看法。教育孩子是我们的职责，帮助家长科学育儿也是我们的义务。