岚山区教研室2019年工作计划要点

2013年教研工作的指导思想是：以实施“教师素质提升年”为契机，以促进学生健康成长和教师专业发展为主线，以加强教研队伍建设为保障，以“有效教学”为突破口，推进乡镇区域教研工作一体化，强化校本教研，深入实施素质教育，促进教育教学均衡发展，全面提高教学质量。

一、搭建教师专业成长平台，提高教师队伍整体素质。

1.继续开展新课程理念的学习和培训工作。以各种研训活动为载体，做好教育干部和教研骨干人员的业务学习、培训工作，促进教师专业成长。

“走出去”积极组织参加各级各类教研学术会议；“请进来”通过邀请名家名师举办集体讲座、举办教学管理人员论坛、开辟网络教研园地等方式，提高广大教干教师的理论水平和从教能力。以2011版新课标的学习研读为主题，做好新课程标准的学科跟进培训，指导教师准确理解课标变化所体现的课程设计理念和课程价值，引导教师树立与之相适应的课程观、教学观、学生观、质量观、评价观。组织学科教师积极参与各类培训活动，适时邀请省市领导专家进行面对面培训指导。

暑假期间，协同相关科室继续做好全区中小学教师网络远程研修工作。

2. 深入推动教师读写活动和小课题研究活动，促进教师专业成长。在广大教师中间继续开展读好书、写教育随笔活动，通过完善督查、反馈、奖罚等运作机制，确保活动的深入开展。

有效推动小课题研究，促使提升教师专业成长的内驱力。以新教育实验为载体，树立典型，以点带面，打造新教育实验促进教师发展的经典个案，发挥辐射带动作用，改变教师的职业生存状态，促进教师的专业化发展。

3.加强骨干教师培养，大力实施“骨干教师带动工程”。组织开展第六批区级骨干教师的评选和前五批区级骨干教师的考核工作，不断壮大优秀教师群体。

健全骨干教师考核机制，完善岗位目标考核，充分发挥他们在教学研究、教学改革、教学创新等方面的专业引领作用。继续实施青年教师培养计划，深化青蓝工程。通过教材与专业知识测试、课堂教学过关、听评课竞赛等帮助新教师尽快胜任教学，加快专业发展的步伐。

实施学科带头人、教学能手带徒计划，开展青年教师拜师活动，落实培养措施，实施专项评价，定期开展活动，促进年轻教师成长，让他们尽快成为教学的中坚力量。

4.积极营造教师专业发展氛围，鼓励教师在研究中不断进步，在反思中不断提高。继续开展教学**和教学设计、案例评选活动，鼓励撰写**、案例、教学设计、教学反思，不断丰富理论素养，提高教学实践能力。

举行专业教师教学基本功大赛、学科教师技能展示等活动，不断提高教师的专业修养和教学水平。

二、狠抓教学常规管理，提高教学的有效性。

1. 深化课堂教学改革，全力推进高效课堂的研究与建设。结合近几年各校对课堂教学的实践与探索，立足全区，做好相关成果的交流、整合、提升和推广工作，借鉴市教研室《五环节课堂教学结构模式》的实施经验，构建全区各学段各学科、各类课型的基本教学模式，组织骨干团队认真研究模式的科学性、可操作性，确保模式推进的有序性和实效性。

遵循“典型引路，以点带面，滚动发展”的原则，开展“优化教学模式，构建高效课堂”系列活动，推动全区中小学实施有效教学。

开展中小学学科优质课评选活动，通过严密组织、广泛发动、层层选拔的方式，激发广大教干教师深入研究课堂教学、创新教学方法的热情，发现和培养骨干教师，发挥评选工作的导向性、指导性和激励性作用，确保全区中小学的课堂教学能够沿着富有实效、充满活力的方向发展。

2.规范教学行为，细化常规教学管理。以《岚山区督导评估细则》和《岚山区中小学教学常规基本要求》为抓手，加强对教学计划、备课、上课、作业、辅导、测试、实验、网络教学等教学过程的管理和调控，渗透“严、细、实、恒”的管理理念，精细把握各个教学环节的质量标准，明确规范，凸显管理痕迹，切实提高教师日常教学活动的实效。

注重学生学习常规的管理，抓好预习、听课、作业、复习、检测、反思等环节的管理，健全各个环节的指导策略和实施要求，探索好的做法和模式，促进学生由规范约束到习惯养成的转变，培养良好的学习品质。

进一步完善集体备课制度，强化管理措施，明确集体备课的组织流程、内容方法，加大对集体备课的过程督查，配套监控评价机制，用有效的集体备课确保课堂效率的全面提升。抓好集体备课的后续工作，落实教师个人的二次备课，体现个性化教学风格。倡导学校着眼教学全程化、管理系统化的方式，探索电子备课的操作方法，提高教学信息化和现代化水平。

区教研室将举行集体备课观摩研讨活动，并在教学视导中加大集体备课的检查评估力度。

加强课程资源建设。各校要制定课程资源建设管理办法，加强教学资源的积累，广开教学资源的利用渠道，要把教师的精品教案、优秀作业设计、典型试题、优秀课件等资料及时纳入学校资源库，加强教学资源的管理和传承，为教学监控和管理服务，为循环教学服务。

3.有效开展校本研究，增强校本教研的实效性。一是要根据整体工作目标来谋划部署校本教研的任务，增强校本教研工作的计划性、系统性，处理好常规教研和专题教研的关系、校级层面与教研组层面的关系。

二是加强教研组实体建设，在健全教研网络的基础上，对教研组活动要加强管理，合理调控，既不要统得“过死”，削弱教研组工作的主体性和能动性，又不要放得“过宽”，避免教研组工作的盲目性和形式化。要着力解决校本教研过程中存在的教师被动参与、走过场、积累和反思不够深入等问题。三是不断丰富校本教研内容，要贯穿学校教学工作主线确定主题活动内容，以阶段性的主题活动增强教研活动的针对性与实效性。

积极开展问题研究，切实解决教学过程中的实际问题。要综合考虑不同类型教师的专业素养和发展需求，本着“跳一跳，够得到”的原则，合理安排活动内容，在提高教学工作质量的同时促进各得其所的专业发展，有机融合校本教研、校本培训和校本科研工作，构建“三位一体”的、生动活泼的教研工作机制。

4.强化教学质量监测诊断机制，进一步完善中小学教学质量抽测制度。以《日照市义务教育段教育质量监控与评价实施方案（试行）》精神为指导，继续坚持规范教学质量检测，逐步形成常态化、制度化。

小学阶段加强对监测工作管理力度，坚持以“统测为主、抽测为辅”的原则，强化对全区小学教学质量的监控管理。普通高中段建立以高中入学考试、模块考试、高中学业水平考试、高三模拟考试等为节点的学业质量跟踪制度，实现对每一名学生的学业质量发展状况的个性化分析与矫正，实施因材施教，分类培养。义务教育段加大对初中学业考试命题特点的研究，认真做好初中学业考试的组织、质量分析工作，科学制定小学学业成绩抽测方案，发挥初中学业考试和小学学业成绩抽测对义务教育学校教学工作的引领作用，为教学指导策略的制定与实施提供参考依据。

5.扎实开展常规教学督查活动。继续开展中小学课堂教学专项视导评估活动，组织常规教学督导工作。

采用综合视导和专项视导相结合、集体视导和分散视导相结合等方式，加大过程性、形成性视导力度，强化视导反馈，通过教学视导促进学校教学管理上水平，力求视导一所学校、帮扶一所学校、提高一所学校。

三、优化教研模式，促进教学均衡发展。

整合区域教研力量，深化乡镇区域教研工作一体化的发展。根据《日照市教研室关于开展义务教育城乡教研共同体建设活动的实施意见》，优化工作机制，创新活动方式，加大教研联片研究力度，实现区、镇、校教研互动，发挥各级教研人员的组织管理与引领指导作用。通过 “集体备课”、“送课助教”“骨干示范”等形式加强示范引领和经验交流，实现先进校与薄弱校之间的合作互助与资源共享。

小学段将以各乡镇中心小学为龙头，发挥小学乡镇教研中心组的职能，开展骨干教师到完全小学“送课助教”、“集体备课研讨”等联片教研活动，镇域一体推进小学均衡发展。

加强小初高各学段的教学衔接的研究工作，开展镇域内学段间教学交流活动。组织初中语文、数学教师到小学观摩高年级教学，组织小学语文、数学骨干教师到初中就六年级教学进行“献课”示范，组织初、高中教师开展课堂教学互动活动，互听互评，加强交流，相互借鉴，共同发展。

四、加强课程实施管理，提升课程实施水平。

进一步完善**课程体系，巩固课程实施成果，指导学校明晰课程实施的基本思路，进一步加强课程实施过程管理，突出课程实施的重点工作。年内继续把综合实践课程、音体美课程、校本课程等作为课程管理的重点。加强综合实践活动课程的研究，构建综合实践活动的基本课型，确保综合实践活动课程落到实处。

建立校本课程研发与开设的长效管理机制，指导学校规范校本课程开发，发挥学校课程资源优势，彰显学校特色。完善课程实施水平评估制度，细化评估标准，完善评估方法，坚持以评促改，力争全区中小学课程实施水平在原有基础上再上一个新的台阶。落实市教育局《关于在中小学开发实施海洋教育校本课程的通知》要求，推进“海洋知识进学校、进课堂”。

全力做好迎接2013年省课程实施水平评估的准备工作。

五、强化科研先导意识，提高教科研水平。

1. 加强课题管理，深入开展小课题研究。规范教科研工作，加强对课题立项的指导和立项课题的管理，增强课题研究工作的科学化、规范化。

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