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教学目标。1、能选择适合自己**的问题,能查阅书刊资料及其他信息源;搜集有关资料;会画一幅生物界的食物网。2、通过学习食物链,意识到保护生态平衡的重要性,珍爱大自然里的生物,与大自然和谐相处。
3、懂得食物链的含义;了解生物防治技术。教学准备。
学生搜集有关生物之间关系的资料;有关生物防治技术的资料;教师准备8种动植物的头饰,15条1米长的松紧带;多**课件。
教学过程(****优秀教育资源网斐。斐。课。件。园)一、谈话导课。
师:老师看大家个个精神饱满,就知道你们平时吃的一定很好。谁想说说:你们吃过哪些食物?
生:我吃过馒头、面条、猪肉、鸡肉。生:我吃过面包、牛奶、羊肉。生:我吃过鱼、虾、还有紫菜、海带生:……
师:你们知道这些食物来自**吗?生:动物和植物。生:还有微生物呢!
师:同学们说的真好!你们知道动、植物之间有什么联系吗?今天我们就来研究这个问题。(板书课题:密切联系的生物界)
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意图:结合自己的生活经验,从交流“我们吃什么”导入新课。]二、师生互动,共同研究1.指导学生认识食物链、食物网(出示课件:草原生物图)
师:请看,美丽的大草原,仔细观察,草原上生活着哪些生物?生:
有梅花鹿、野兔、狐、猫头鹰、豹、羚羊。生:还有鹰。
生:还有田鼠和蛇。生:
还有草和大树。
教师随学生的回答把它们板书黑板上。
意图:在学生充分观察的基础上,尽可能多的说出动、植物的名称。板书时,按植物、植食动物、肉食动物的顺序板书,为画食物链,形成食物网做铺垫]
师:同学们观察得真仔细,它们共同生活在草原上,它们之间有什么食物关系呢?
生:狼吃鹿,豹吃狼。师:那鹿吃什么呢?生:鹿吃草,还有树叶。
师:你们谁能按顺序说出它们之间谁被谁吃呢?生:草被鹿吃,鹿被狼吃,狼被豹吃。(教师板书:草→鹿→狼→豹)
师:同学们请看,这四种动、植物依靠食物联系在一起,就像一。
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条有很多链环组成的锁链一样,被形象地称为食物链。
师:你还能再说出几条食物链吗?生:草→牛→豹生:草→鼠→猫头鹰生:……
学生回答,教师板书如下:师:观察板书,你发现了什么?生:每条食物链从植物开始,到凶猛的肉食动物结束。生:箭头指向猎食者。
生:动植物之间存在着多种食物联系。生:如果没有植物,动物就不能生存。生:很多条食物链交叉在一起,就像一张网。
师:同学们真了不起,你们的发现让老师感到吃惊。有的同学发现这些食物链交叉在一起,就像网一样,我们叫它食物网。
意图:学生边说食物链,教师边画箭头,学生就会发现有很多交叉,从而建立食物网的概念]
2、演一演生物之间的食物关系。
师:食物网中,当一种生物消失后,会发生什么变化呢?让我们演一演生物之间的食物关系。(出示**:小麦、高粱、狗尾草、麻雀、鼠、蝗虫、蛇、猫头鹰)
a、请8名同学分别代表上面的8种生物,把代表生物的头饰戴在头上。
b、代表植物的同学站在第一排,代表植食动物的同学站在第二。
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排,代表肉食动物的同学站在第三排,散开来。
c、让五名代表动物的同学介绍它们的食物**,有几种食物**就拿几根松紧带在手中,将松紧带的另一端给食物**。
d、连接完毕后,将持绳的一手高高举起。
e、教师扮演猎人把麻雀打死,“麻雀”蹲下,并将手中的松紧带扔掉。
师:谁来说说你们此时的体会和感受?生:麻雀打死后,有很多条食物链都断了。
生:缺少了一种生物,食物网就有了一个洞,洞会越来越大。生:我们不能破坏大自然,要保护生物。生:如果破坏了大自然,就会受到大自然的惩罚。……
意图:通过表演,理解每种生物在食物网中都有重要的作用,都有存在的价值,我们千万不能人为地去破坏,否则就会导致生态不平衡,受到大自然的惩罚。]
三、聪明大王(学以致用)
师:同学们说得真好,农民伯伯破坏了大自然,结果粮食减产了,请听故事:老鹰吃小鸡。
出示课件:老鹰吃小鸡)师:故事听完了,看谁能争当今天。
的聪明大王,给农民伯伯解释一下,这是怎么回事?生:因为老鹰被消灭了,田鼠就多了,粮食减产了。
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生:粮食→田鼠→鹰。鹰被消灭了,田鼠就疯狂了,大量糟蹋粮食。
生:……师:你能帮农民伯伯想个办法?生:应该保护老鹰。
生:应从外地运些蛇来,把田鼠消灭掉。……师:你想对农民说些什么?生:农民伯伯,你们应保护大自然。
生:农民伯伯,破坏生态平衡,就会受到大自然的惩罚。生:农民伯伯,要保护大自然,才能获得粮食大丰收。……
意图:利用所学食物链的知识,分析故事中粮食、田鼠、老鹰、小鸡之间的关系,让学生明白;自然界中的各种生物是密切联系的。]
四、小小科学家。
师:农民在同学们的帮助下,都获得了粮食大丰收。牧民们也有一个想法,在草原上大量放牧牛羊。想请你们这些小小科学家帮他们分析一下,这样做可行吗?
生:不行,因为牛、羊太多,牧草会被牛羊吃光。
生:没有牧草的保护,土壤会变松散。生:有大雨时,造成水土流失。
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生;没有草,植食动物会饿死。生:草原会变成沙漠。……
生:要保护好牧草,要保持生态平衡,才能良性循环。生:要和生物和谐相处,我们的社会才能发展。
师:同学们说得太对了。自然界中的生物都是密切联系的,只有保护好每一种生物,与生物和谐相处,我们的生活才会更美好。
意图:要保护大自然中的每一种生物,要保持生态平衡,人与大自然要和谐相处。]
五:课堂评价。
师:通过本节课的学习,你有何感想?
生:前几天,我们这里刮了沙尘暴,我想就是人们破坏了植物的原因。
生:以后,每年植树节,我都会植树,预防沙尘暴。
生:我看见破坏大自然的行为,会上前制止。
生:我懂得了,保护大自然,就是保护人类自己。生:生物是密切联系的,我们要和生物和睦相处。……意图:通过课堂评价,学生联系实际谈了自己的感想和体会,精品文档。
精品文档。使本课的主题得以升华。]
六、课处延伸。
查阅资料:如果不采用农药灭虫,怎样防止植物遭受虫灾?
密切联系的生物界》教学反思。
生物多样性与我们。让学生从衣、食、住、行几方面说说一天生活中,都要和哪些动植物发生联系。通过这样的交流活动,学生明显体会到多种多样的动植物与人类生活的密切联系。
在交流的基础上,让学生填写“人与动物的关系”汽泡图,就更为简便了。交流“植物与人类的关系”,结合学生的讨论,结合课文中资料的阅读,让学生自行设计一张“人与植物的关系”汽泡图,学生有了前面的基础,能较为顺利开展。在充分讨论动、植物与人类生活的关系基础上,设想:
如果缺少了生物多样性,人类生活会怎样?引导学生从“生态平衡”“生物间的食物联系”等角度进行考虑,意识到:虽然地球生物种类多样,但如果部分缺少,会引起大自然生态系统的不平衡,从而最终影响到人类的生活、生存,为后面讲解“保护生样多样性”作下铺垫。
教学环节,并不是从生物的食物联系角度来分析,而是从相互依存的角度来分析。这个内容,要充分展示学生集体的思维结晶,一两个学生是举不出太多例子的,而在全班共同的思考、讨论下,学。
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生能讲出很多实例,如:苍耳有钩,借助有毛皮的动物来传播种子;鳄鱼靠牙签鸟剔除牙缝里的残渣;犀牛靠犀鸟来预警等等。
保护生物多样性”。学生在前面学习的基础上,自然明白了生物多样性的重要意义,也自然懂得应该保护生物的多样性。该如何保护?
这是本课的最终要求?让学生通过网络等渠道了解家长生物多样性的情况,联系生活,想想生活中有哪些破坏、伤害动植物的情况,从而有针对性地提出一些倡议,尤其要强调“人类是生物家族中平等的一员,不可任意主宰其他生物的生存与否”这一思想。本课结束后,我布置了一份作业:
以“校园生物多样性与我们的生活”为主题,写一篇作文,要求结合“校园生物大搜索”活动中对校园动植物的了解,结合本课生物多样性的意义,说说自己的感想。我想,这样更贴近学生的生活,学生应该更有话说吧!
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整理 青岛版小学科学六年级上册《弯弯的月亮》教案
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整理 青岛版小学科学六年级上册《静止和运动》教案
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整理 青岛版小学科学六年级上册《静止和运动》教案 说明 反思
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