图形的放大与缩小教学反思。
石羔正南小学向菊香
《图形的放大与缩小》是新旧教材《比例》这一内容的最大不同之处。
针对这一新内容，。图形的放大与缩小，学生具有一定的生活经验，有自己的朴素认识。但是，这一认识是感性的、概括的、模糊的，只能是基于自身经验的理解，不能清楚地用数学的语言描绘变化的关系。
而数学上的图形放大与缩小则是指按一定比例放大与缩小，它是一种定量的刻画。这一差距正是我们进行教学时需要加以利用的。教学中，我先出示很小**，由于太小，学生就产生让老师将图像放大的想法。
图形的放大与缩小学习的价值自然就蕴含其中。接着我出示了三幅**（b、只放大长、c、只放大宽、d、长和宽都按一定比例放大），不出现数据。让学生说说自己的想法（此时由于图形b、c变形比较严重，一致认为d放大比较好）。
我适时提问：为什么d比较好呢？在学生思考的时候我出现了相关的数据。
经过学生的观察、讨论与交流，学生对于图形放大后相应边的变化有了清晰的认识，完成了真实的数学理解过程。在这一过程中不同的学生有了自己独特的体验。
其次是做到重视放大与缩小的比的理解。用数学的语言来表述图形放大与缩小的过程，我觉得按什么比放大与缩小比较难理解。教学中，当学生用自己的语言描述了图形a到图形d的变化过程后，我随之追问：
“我们怎样将图形d变为图形a”。你怎样理解图形的放大与缩小？你是怎样理解 “2：
1”的？”（1、我觉得这个比是现在与原来的比。2、我有一个重大的发现，将图形放大比的前项就大，将图形缩小比的后项就小。
3、要说清楚是按怎样的比放大或缩小的，只要先算出对应边的比，再看看是放大还是缩小，将前项或后项调整一下就行了……学生的智慧碰撞，内心的欣喜溢于言表）
通过教学，使我深深地认识到，学生脑中并不是一片空白，他们是重要的教学资源。当学习之舟泊在学生的已有海域之上就会激起**的激情，掀起思维的浪花。给学生更多的时间与空间会使作为老师的我领略更多的精彩！
数学人教版六年级下册图形的放大与缩小
图形的放大与缩小 教学设计。玉潭中心小学左杏。教学内容 图形的放大与缩小 人教版六年级下册数学教科书56 58页 教学目标 1.使学生从数学的角度认识放大与缩小现象。2.通过 使学生知道图形按一定的比放大与缩小后，只是大小发生了变化，形状没变，从而体会图形相似变化的特点。并能在方格纸上按一定的比将简...
数学人教版六年级下册《图形的放大与缩小》课堂活动设计单
图形的放大与缩小 课堂活动单。班级姓名 活动1 阅读课本p59页的内容。1 课本的四幅图，分别呈现了照相 放大镜 投影 人的影子这四种现象。其中把物体放大的是把物体缩小的是。2 生活中还有类似的放大或缩小的现象吗？各举一两个例子，然后和同伴交流一下。放大的 缩小的 活动2 1 按2 1画出上面三个图...
数学人教版六年级下册《图形的放大与缩小》课后反思
图形的放大与缩小 课后反思。一 创设情境，感知表象 生活中的放大与缩小学生有很丰富的感性认识，所以我采用了学校升旗仪式上本班三名旗手的 入手，请学生欣赏 通过太小看不清楚需要放大 放大到一定程度 开始模糊就需要缩小的感知，初步建立图形放大和缩小的表象。再通过判断生活中常见的放大与缩小现象的问题情境，...