3.2正比例教学反思。
本节课的内容是北师大版六年级下册的正比例，**两种量之间的正比例关系很重要，它是学生今后学习函数的一个重要基础，当然，学生初步接触到动态的数学，在观念上转变较难。我认为正比例意义的教学是从：一个量变化、另一个量也随着变化——一个量增加、另一个量也随着增加——这两个量的比值相同——这样的两个变量成正比例。
知识的产生是动态生成的。利用**、图像、关系式来生成概念，通过观察、比较、分析、归纳等数学活动，发现正比例量的特征，并尝试抽象概括正比例的意义。也可以利用**、图像、关系式来判断。
学生在主动参与数学活动的过程中，乐于与人交流。
1、在课前复习准备的过程中，我让每个学生准备一组相关联的量，能用语言叙述，有能力的同学可以用图像、**、或关系式来表示，学生通过这一准备，可以深刻感受到生活中存在着大量的相关联的量。
2、教学中，出现了四组相关联的量，让学生填表、讨论各组两个相关联的量之间的变化规律，利用**、图像给学生提供了有利于探索并理解两个量之间变化规律的情境。为下一环节的正比例意义的教学好的铺垫。
3、在探索新知这一环节引，导学生以自主探索与合作交流的方式理解数学，解决问题。，因为有了前面大量的例子做铺垫，我放手让学生自主学习——填写第二组**，并对照**，讨论问题，从而自己归纳出正比例的意义。
4、在练习这一环节，我首先是回到第一组**中，让学生找出成正比例关系的量，并说一说理由。接着让学生判断一下自己准备的一组相关联的量是否成正比例，并说说理由。利用已有的学习资源，进一步加强对正比例意义的认识，同时培养了学生的语言能力。
数学六年级下西师大3 2正比列教学反思
3.2正比列教学反思。本课是有关比例知识的初步认识，结合具体情境，理解正比例的意义，判断两个量是否成正比例。学习正比例，学生的数学思维方式发生了重要转折，即思维从静止走向运动，从离散走向连续，从运算走向关系，所以建立这个概念的过程是很慢的。教师要给学生提供丰富的情境，让学生通过具体问题，具体情境认识...
数学六年级下西师大3 2正比列教学反思
3.2正比例教学反思。正比例的意义 是一个对于小学生来说非常抽象的数学概念性知识。昨天，我试教了这一课，在教学中调动了学生的生活经验，用日常概念来帮助学生理解数学概念，帮助学生初步感知，完成对新知的建构。然后，通过例题指导学生主动概括出正比例的本质特征，学生的理解深刻，准确。由于学生在上学期已经学过...
数学六年级下西师大3 2正比列教学反思
3.2正比例教后反思。一 日常化的引入。上课前，一学生问 老师。我们今天是不是学正比例啊？上课问好后，我说道 刚才课前有同学问我今天是不是学正比例，的确，我们今天学正比例。虽然今天才开始学正比例，但正比例我我们以前认识的量是密切联系的，如路程和时间 总价和数量 数量和时间等。让我们的新课从这两个熟悉...