六年级上册《体积和容积的意义》课后反思

第二单元（立方体和立方体）第5课（体积和体积的意义）

今天的教学是音量和音量的意义，这部分内容的主要焦点是让学生初步感知音量的意义，并在音量感知的基础上体积的意义。

为了教这一课，让学生感觉体积和体积的前期材料和容器对材料的制作意义，但是果实变化，甜桃桃，荔枝变成枣，小番茄变成龙眼。教学基本上是根据教材的思想，并注意引导使用空间大小，体积，体积这些词的叙述性结论。

是否可以比较两个对象的大小比两个对象的大小？ -是巩固音量的概念，当学生比较，提醒学生使用音量字，并联系实际谈论什么是他的音量。

学生引用了很多例子，是一百个列表：一个是学生给电视机的音量大于电脑显示器的大小，这种情况立即被其他学生反对，因为有些电视机也很小，真的是在学校附近的食堂里的一个微型电视，比电脑的显示器小得多。第二是让学生上课以学生为例 - 夏兵的体积比刘仁金大（前者是最高的班级，这是最短的班级），我问了一点 -

老师：你是怎么看的？

健康：因为夏冰大，他的体型大。

健康：因为夏天的冰比刘进了重，所以它的体积大。

老师：他们两个重的大小，但是对象的重量必须大吗？

健康：（疑）

老师：我们想想 - 如果老师离开手是1公斤铁，右手是一公斤棉，他们的重量怎么样？卷？

健康：体重相同，体积大棉（突然实现）

老师：似乎比较两个对象的体积，不仅从重量的角度来看，重的东西不一定笨重。

健康：如果你让老师你和周新良比呢？（我高高瘦，周新亮是班里最胖的）（学生笑）

老师：（想 - 结果是不可能的）请让我们想想看看谁是大的方式。

健康1：称重。

健康2：不？，因为刚才说，重不一定笨重。

健康3：用杯子（由前面的迁移） -每个人都笑。

健康4：可以在浴缸里测量为了看看这两个是怎么回事，水涨了多少。

老师：同意这个方法？（同意）

健康5：你也可以使用一个小水箱让你站在，加水，看谁添加更少的水。

示例7教学后，还添加了一个问题：你能告诉两个容器，比他们的体积大吗？使学生从示例中了解容器，了解每个容器的容量可以有限，要确定。

做得更充分，加上这么多有趣的事情，学生感兴趣的学习很强，效果非常好。 -玩学校是一个很好的学习方式 - **。