第三篇。
长学制指本科5-8年，本硕博连读8年等。
职业教育领域谈长学制，国家层面主要从2014年5月2日颁发的***《关于加快发展现代职业教育的决定》开始。《决定》提出：“适度提高专科高等职业院校招收中等职业学校毕业生的比例、本科高等学校招收职业院校毕业生的比例”。
2017年12月5日，***办公厅出台的《关于深化产教融合的若干意见》（国办发〔2017〕95号）又提：“适度提高高等学校招收职业教育毕业生比例”。
职业教育毕业生”包括中职中技、高职高技毕业生。这就把两类毕业生上“立交桥”接受高等教育的机会，从原先只达到大专的，进到可以连读本科了。
本《方案》进一步明确要开展职业教育本科试点和加强专业硕士培养，这里又提“长学制”。这样，我国职业教育领域的+4+2等长学制教育就和普通教育领域的+4、本硕博连读等长学制教育基本一样。
至此，职业教育领域，学历人才成长管道基本打通，学历仍是职业教育检验学生水平的第一标准，升学仍成职业院校办学的导向。
二）实施建议：
1.长学制培养高端技术技能人才，建议在“以职业需求为导向，以实践能力培养为重点，以教科研用结合为途径”的基础上增加一条：以实现“三个对接”为目标开展。
2.宁波技师学院6年学制技师培养可谓长学制培养高端技术技能人才的一种。建议参考。
该校从2000年开始进行学制技师培养，筛选综合素质较高的初中毕业生入读技师班。学制6年。
具体做法是：
1）初中毕业起点学生筛选组成学制技师班；
2）6年2次分流：第3年，水平一般，无力深造或自愿要求毕业就业的学生通过学业考核和取得中级技工证书后进行中级技工毕业分流，第5年，水平一般，无力深造或自愿要求毕业就业的学生通过学业考核和取得高级技工证书后进行高级技工毕业分流；
3）剩下大约三分之一生源成为技师班学生进入第6年学习；
4）第6年课程的主要任务是做项目。其中，60%项目来自合作企业。
5）对于这些学制技师班的学生，合作企业知根知底，毕业后都被留用，成为企业满意的高技能人才。