写出属于自己的春天。
-宁夏南部山区小学作文教学**。
宁夏回族自治区，位于北纬35°14-39°23，东经104°17-107°39之间。气候条件：温带大陆性气候，在中国自然区划中，宁夏跨东部季风区域和西北干旱区域，西南靠近青藏高寒区域，冬寒长，夏暑短，雨雪稀少，气候干燥，风大沙多，南寒北暖等特点。
宁夏南部地处偏远山区，因为其交通问题以及资源的匮乏，使得这里经济发展缓慢，贫困面较大；城镇化程度低，教学、医疗等设施不完备。
因为特殊的地理位置和相对落后的经济条件，让学生、家长甚至老师认为学生写不好作文的原因尽出于此：认为这里到处只有光秃秃的山，所以孩子们写不出姹紫嫣红的美景；认为山区没有公园、没有游乐场，所以孩子们写不出笑语欢天的场面；认为家长忙于农活，孩子缺乏交流，所以没有雄辩的口才……。
由于这种种原因，老师因为孩子写不好作文而焦急，有些老师甚至硬性规定一篇作文必须用多少个成语，或者多少种修辞；学生也因为作文写不好发愁甚至惧怕。也因为这种种原因，作文课堂变得浮躁不切实际、娇柔失去真情，为文而文，逐渐脱离了生活实际。
新课程标准》中里多次强调学习与生活相联系，数学知识与生活实际开始紧密的联系，语文教学更是如此。然而有些老师却视大山的沉稳不见，让学生在作文里“编”进去一些不切实际的华丽辞藻；置善良淳朴的民风与不顾，让学生凭空捏造扶老奶奶过马路的故事。《新课程标准》里关于作文教学有句很重要的话：
写自己想写的。那么如何让生活在宁夏南部山区的孩子们写出好的作文来呢？笔者认为应该从下面几点入手。
一、走近生活、感悟生活、描述生活。
鲁迅初见闰土时并没有因为闰土是乡下来的而嫌弃他，相反的，他认为闰土的心里有无穷无尽的稀奇的事。这也正是农村生活的特点。孩子们有广阔的生活天地，每天可以接触到很多新鲜的事情：
下田间地头、捉小鸟、逮田鼠、爬树摘果子……，这些对他们来说都是非常乐意做的事情。老师应该引导学生走进生活，发现自己生活里的真善美，去描写和歌颂；引导学生走进自己的生活，感悟生活在这方水土人的不易和他们勤劳坚强的性格，去学习和发扬。
春天来了，小草纷纷探出头来，柳枝抽出点点嫩芽……面对这样的景色，我们会不约而同地说：“走，我们去春游”。这是宁南山区眼下正在使用的教材，义务教育课程标准试验教材小学语文四年级下册，第一单元口语交际的练习题目。
就这个题目，笔者与几位任课老师**过，他们中有的根本没让孩子走出教室，只是凭着自己的想象说春天，而大多孩子说出的春天并非是他们感受到的春天，是他们从其他作文选集或者电视里看到的春天。有的老师带孩子走出教室去了，可是不但没有小草纷纷探头与柳枝点点嫩芽的景色，反倒被西北风刮个灰头土脸的回去了。有一位老教师调侃地说：
“有一年，第一单元也是找春天，可这儿外面正好在下雪。”生活在这儿的人都知道，二月底三月初在宁夏南部山区飘雪并非罕见的事情。可是春天毕竟是春天，宁夏南部春天的最大特点是风多沙大，虽然没有桃红柳绿至少有冰雪消融，农民在这个时候往往都开始做春耕的准备了。
我们可以带着孩子们感受西北风绝尘而起的场面，冰消雪融冬天离去的迹象，听听农民对新的一年的盘算和希望，看看他们开始为春耕做哪些准备，然后讨论本地春天的特点以及这个季节人们的活动，进而让孩子领悟到生活在宁南山区农民的艰辛与他们为了生活不懈的努力。亲身体会了，又写的是自己父母及身边亲人的生活，孩子们写起来总会得心应手一些，而且能写出真情实感，远比他们闭门造车强得多。
二、放眼世界、提高认识能力。
作文是三年级开始的事儿，作文只是作文课上的事儿。这样的认识在农村教师、家长和学生中是普遍存在的。农村孩子入校园是学生，出校园就是劳力，除了学业每天还要做许多农活，再加上经济等原因，他们的课外阅读几乎空白。
如若没有课本，他们对世界的认识仅限于几个山头、羊群还有庄稼地。曾经看过一则报道：一位记者采访一个正在放羊的小孩儿，问他放羊做什么，孩子说放羊将来娶媳妇儿，记者又问娶媳妇干嘛？
孩子说娶媳妇将来生孩子放羊。这就是他们眼中的世界。他们不知道迪斯尼乐园，他们不知道有人造卫星绕着地球转圈，他们甚至不知道有电梯。
小学语文第七册第八单元是一篇想象作文，要求学生充分发挥自己的想象，以《二十年的……》为题写一篇想象作文。有些学生写《二十年后的学校》，其中里面不乏这样的句子：二十年以后的学校有十多层楼高，我们上学时候一摁电钮就自动升上去了。
显而易见，生活在宁夏南部山区孩子很缺乏对社会的认识，这也正是他们写不好作文的另一个重要原因。给孩子们创造阅读条件，加大他们的阅读量，比如交换自己收藏的图书，创办教室图书角，老师也可组织学生集体**一些如《地理中国》、《科技时代》增长知识的电视节目。有了对生活的切身体会，再加上丰富的知识和见识，才是写好作文的关键。
三、放手创作，培养发散思维和创造能力。
写自己想写的。《新课程标准》关于作文的这句话是至关重要的。农村语文教师大多还没有从旧的教学思维中脱离出来，他们依旧认为一篇好的作文是老师指导出来的。
于是作文课上老师会指导得很多很详细，甚至作文的框架都为学生定制好了，学生只需往里面填内容了。老师评判作文好坏的依据也只是里面填的内容是否精彩，语句是否华丽等等。这样的作法无异于扼杀了孩子创作的天性，写出来的东西不是他们自己想要写的，也就失去了作文的兴趣，一旦对一件事失去了兴趣，就很难再做好这件事了。
新课标指出“要为学生的写作提供有利的条件和创作空间，鼓励学生自由表达和有创意的表达，珍视个人的独特感受”。老师、学校、家长应该针对具体的作文要求，积极为他们创造一些他们喜欢的活动并参与进去，小到洗衣做饭大到野炊出游，越是丰富多彩他们的感受越是深刻，这样才有写的冲动，才能写出属于他们自己的作文。
四、因地制宜，就地取材，学为我用。
写作为生活服务，素质教育强调学生学有所用，既要增长知识又要提高能力。作文教学更应该率先垂范，农村上一辈人识字的不多，会写的更少，平时借点粮食，买个院子都要找个会写的人，其实也就是一张借据而已。我们在作文教学中也要适当教会孩子们一些应用文，借据的写法、收据的写法等等。
试想一下，一个四五年级的孩子被两家大人围着，几双眼睛盯着他写东西，那对于孩子来说该是莫大的荣幸和鼓舞，相信他以后会加倍的学习。
近几年留守儿童越来越多，父母都出去打工了，孩子自然会思念他们，虽说现在有**了，可**和写信有着本质的区别，**只能短说，写信却可以把思念之情娓娓道来。我们也可以将一些难入手的作文换一种方式让孩子写信告诉他们的父母，相信这样会比逼着孩子按时拼出来的作文效果会好一些。
当然，也不是做到上面几点学生马上就能写好作文的，还需要我们在平时的课堂上注意遣词造句的训练，难度高的作文需要我们分解一个个小的片段的训练。但是，只要我们给孩子一片属于自己的天空，老师有一个长久的切实可行的计划，相信宁南山区的孩子照样会写出感人肺腑的好作文来。
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