漆莉娜。现在的学生普遍认为写作文难，没什么题材好写的。
为什么会这样呢？我想，这是因为学生缺少一双善于发现美的眼睛，对生活没有用心去观察与体验。
小学生作文教学之路是艰难的，我们在作文教学的过程中，要立足于学生的生活、学习和思想认识，从备课入手、指导从点滴抓起、重视作文的评改，多给学生自由发展的空间。
下面就谈谈我在语文教学中指导学生进行写作的几点体会。
1鼓励学生大量阅读，丰富知识内涵。
常言道读书破万卷，下笔如有神，多读多练是写好作文的诀窍。
一个人只有大量阅读，知识才能丰富，眼界才会更广。
我告诉学生，写作是一个积累的过程，积累需要大量地阅读与背诵。
单靠阅读课本是远远不够的，大量阅读好的课外书籍或文章不仅能丰富知识，还能陶冶性情。
在阅读中我告诉学生不能只是读，还要学会思考，在阅读的过程中遇到好的句子抄下来，记在心里让它变为自己的东西，当遇到疑点，也要记下来，与大家一起交流、讨论。
这样才会有所长进，写作水平才会提高。
2指导学生学会观察生活、感受生活。
生活中不是没有美，学生写不好作文，问题往往就出在缺少一双善于发现美的眼睛。
我告诉学生用心去观察生活，去体验才会有写不尽的好文章。
在进行习作指导时，首先我会为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间。
例如，在作文课前一天、甚至一周让学生明确习作的要求，放手让其到生活中去搜集信息，精心构思，充分拟稿。
这样，学生所写之作当然不是空话与套话，而是他们眼中的世界与生活。
3开展丰富多彩的活动，激发学生写作欲望。
我校是市重点素质教育示范校，很重视学生的素质培养。
每个学期开展的活动很多，有雏鹰争章活动、中队活动比赛、队员才艺竞赛、广播体操比赛、合唱比赛、篮球比赛、红领巾书市活动……我除了带领学生积极参加学校组织的各项活动外，还格外开展了好多符合学生特点的班队特色活动，从而丰富学生们的生活，让他们有了更多的写作题材。
有一次，同学向我汇报，班上杨浩哲同学和他妈妈闹矛盾。
我知道后，借此给同学们召开了一堂以爱父母为主题的班会课。
我先给学生看了一些有关父母对孩子关爱的**及**。
学生们被感动了，我动情地对他们说同学们，父母是生你们养你们的人，他们辛辛苦苦把你们养大，对你们有哺育之恩，你们要怀着感恩的心去回报他们。
平时你们给父母倒过茶吗？你们给父母洗过脚吗？同学们听了感慨万分，是呀，这么平凡的小事，他们好多人却从没做过。
这时，热乎乎的泪水，从一个个学生们的眼眶里流出来，那真诚的泪珠，不停地流着。
我再次抓住时机教育学生说同学们，光哭是没有用的，要懂得感恩父母，好好学习，不辜负父母对你们的期望，要用自己的实际行动来回报父母对你的爱。
随后我让同学们把自己对父母的爱写下来。
情感被深深激发了，大家都觉得有好多话要倾诉，一个个含着热泪，无比深情的作文本上表达了自己对父母的一片深情与感谢。
当学生在一定情境中激活了脑中丰富的、沉睡着的情感细胞时，写作的热情变随即而来了。
反省我们的传统习作教学，教师先讲述让习作要求如何选材、如何开头，又如何结尾，讲得越透彻、越细致，学生受到的束缚越多。
指导学生写出一篇篇有真情实感的佳作，我们要努力让学生成为情感的参与者，因为学生内在的词汇没有情感驱动就无法喷涌而出，只有情绪被充分调动起来，学生情感的大海才能掀起壮丽的浪涛。
这样情感与语言同构共生的习作也就变得生动而感人了。
4指导学生，学会修改习作。
在班上建立以评改为中心环节的作文教学模式。
学生初写→师生评点习作→互评→再改→誊写……这样把习作前的观察与构思、拟稿与初步的修改完全交给学生，让学生在独立自主地进行观察、构思、拟稿、自改、互评的过程中，最大限度地张扬个性，发挥学生的创造性。
5鼓励学生投稿，感受成功的喜悦。
儿童心理学家皮亚杰说儿童是个有主动性的人，他的活动受兴趣和需要的支配，强迫工作是违反心理学原则的，一切有效的活动必须以某种兴趣为先决条件。
根据这一特点，在作文教学时一定要让学生体验成功，树立自信。
为了激发学生写作的热情，班上学生写好的习作被我精心修改后发表在萍师附小班级六3班班级主页里，孩子们在互相学习的同时又充分感受到了成功的喜悦，从而激发了更大的写作热情。
同时我也给他们在相关刊物上投稿。
在我的指导下，我班周小静同学的习作《读有感》一文2019年在全国作文大赛中获奖。
张**同学的习作《读有感》2019年在江西省中小学生习作比赛中获得一等奖。
蒋泯汝同学的习作《胆小女孩》2019年在江西省教育杂志《小学生之友》上发表。
彭凝溶、谢卓芸、刘一帆、杨浩哲等十几位同学相继在我市的《萍乡赣西***》上发表了习作，获得了报社寄来的稿费。
班上史煜雯同学仅一人就在报社发表了几十篇习作。
今年暑假她参加小记者军事夏令营写了９篇相关的日记，在《赣西***》上以她的个人专刊形式发表了。
同学们看到自己的习作在**上可见，报纸上可见，心中的那份成就感是他们今后写好作文最好的动力。
总之，让学生写自己想说的话，乐于书面表达，增强习作自信，才能唤起学生对习作的兴趣。
教师要不断更新习作教学观念充分调动学生写作的积极性和主动性，让学生学会观察、学会思考，学会把观察思考的结果用文字表达出来。
久而久之，学生就能够随心所欲地表达自己的思想感情，从而爱上写作，提高写作水平。
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