民族小学生作文教学心得

对于不懂汉语的民族小学生来说，作文成了语文教师教学的一大难题，习作成了学生望而生畏的苦差。为了写好作文，师生都必须付出许多努力，但常常收效不大。在每次作文前，笔者从选题到开头再到结尾，从遣词造句到谋篇布局等方面都作了精心的指导和讲解。

可最后换来的还是学生语句不通、内容乏味、中心不明、记流水账等文章。通过《语文课程》标准的学习，加之自己十多年来从事乡村民族教育工作的教学经验，本人认为，民族地区小学作文教学应注重以下几点。

1.加强听说训练对少数民族小学生而言，加强听说训练更加重要。因为，他们大部分上学后才开始学习汉语。

笔者通过多年来的教学尝试，对少数民族学生进行先听后说，效果较好。从识字到组词，从组词造句到连句成段，都实行先听后说。教师先讲，作好示范，并展示相对应的实物、模型、**，或者用民族语言进行翻译，使学生知道字、词、句的意思，再让学生说说。

鼓励学生“听听说说”、“看看说说”、“读读说说”、“玩玩说说”、“画画说说”、“演演说说”等。让他们听故事，**实物、模型、**，阅读课文，玩游戏，画图画，演节目，再说出来。可让他们先用民族语言说说，再翻译成汉语进行表达。

鼓励学生平时用汉语交谈，并明确提出交谈的具体要求。即：一是听人讲话要专心，能理解内容；二是能用汉语清楚明白地表达自己的意见；三是养成边听边说或先想后说的习惯；四是听话、说话要注意文明礼貌；五是注意民族语言与汉语之间的关系，有些民族语言翻译成汉语时，若从字面上翻译语意是颠倒的，所以要注意语意倒装。

2.注重平时积累作文也像语文基础知识、阅读一样需要积累，比如好词、佳句、精彩片段等。（1）根据课文内容来积累，“重视文本”也是新课标的要求，而且很多课文的思考练习中都出现“背诵自己喜欢的自然段，摘抄好词、佳句”这样的练习，让学生在背诵时感受语言文字的优美，摘抄中积累材料。

如果学生能掌握一些好词佳句就为写作做好了铺垫，能够让他们有词可用、有话可说。比如：在教完《颐和园》这课后，就让学生以后写熟悉的景物作铺垫。

（2）通过写日记来积累，坚持写日记是积累材料的是最好方式，也是练笔的最途径，由于日记的内容很广，可写听到的、可写看到的、也可写想到的。总之，自己的喜怒哀乐都可无拘无束地表现出来。这样就让学生有一个自由表达的空间，也能够写真实的事情。

比如：每组织学生看完一场电影，搞完一次大扫除，周末回家做家务等都可让学生把当时的情景和感受用日记的形式写出来。