作者：温钦凤。
**：《中国校外教育(中旬)》2016年第12期。
摘要]：小学思想品德课的评价在教学过程中起着非常重要的作用，正确的评价能激发学生学习的积极性，提高学生学习思想品德课的兴趣，从而提高课堂教学效率和教学质量。 评价循序渐进多元化自评互评激励小学生由于心理和生理特点，评价在学生学习中起着非常重要的作用。
好的评价能激发学生的学习干劲，从而提高课堂效率。根据笔者多年从教小学思想品德课的经验，我认为在教学中应该遵循以下三原则。
一、小学思想品德课的评价循序渐进，评价主体和角度要多元化。
道德行为总是要通过一定的方式表现出来，正确的行为方式才会带来良好的行为效果，小学生对行为的理解具有很大的具体性和情境性，教师、家长必须对其进行具体的指导，细致地加以评价。对高年级学生，除了让他们明了道德行为的一般要求、规则和步骤外，还要使他们具有独立地灵活地选择道德行为的能力。我们在对小学生进行道德评价时，必须针对各年级道德认识的能力，由浅入深、由初级到高级、由概念到行为制订出不同程度的评价标准，为他们创设道德情境，有计划、有目的地使他们得到道德行为反复训练的机会，逐步形成正确的观念和行为习惯。
新课程倡导评价从单向转为多向，增强评价主体间的互动，强调被评价者成为评价主体中的一员，建立学生、家长、教师、管理者、社区和专家等共同参与、交互作用的评价制度，以多渠道地反馈信息，促进被评价者的发展。民主化、人性化的评价，强调儿童的主体地位，强调多元化评价。道德认识的评价就大力提倡民主化与人性化，强调儿童的主体地位——自评，将评价变成儿童主动参与、自我反思、自我教育和自我发展的过程；强调多元化评价——家长、教师、同学及其他有关人员共同参与，形成积极、友好、民主的评价氛围，共同促进发展。
品德与社会课程所追求的效果是将课堂上所获得的认识迁移到生活中，直接指导学生的社会生活，提升生活中的经验。而学校、家庭、社区是儿童成长的基本环境，研究儿童在学校、家庭、社区的各种不同表现，对促进儿童的健康发展具有特殊意义。对学生进行道德评价，在关注学业成就的同时，更关注学生个体发展过程中的学习态度、创新精神、分析与解决问题的能力，情感态度、价值观等各个方面的发展状况，力求实现评价指标的多元化。
除了广泛汇集学生本人、教师、同学、家长等各方面的信息外，还要从学校、家庭、社区等不同的角度，客观真实地评价学生。从这些角度会更容易考察儿童对道德知识的迁移能力，评价儿童真实的道德水平及辨别是非、善恶、美丑的能力。
小学生思想品德评价初探
小学生思想品德评价要遵循三个原则。一 循序渐进，知行统一 的原则培养品德集中到一点，就是要落实到道德行为上。道德行为总是要通过一定的方式表现出来，正确的行为方式才会带来良好的行为效果，小学生特别是低幻儿童对行为的理解具有很大的具体性和情境性。教师 家长必须对其进行具体的指导，细致地加以评价。对高年级...
小学生思想品德评价初探
三 以身作则，以情感人 的原则。一个人的情感，在一定条件下可以感染别人，使对方产生相同或与之有联系的情感，这就是情感的感染性。在进行思想品德评价中，教师要针对小学生思想敏捷，接受新事物快 模仿性强 可塑性大的心理特征，一方面要用自己对学生高度热爱的情感去感染学生，使他 亲其师，信其道 另一方面又要用...
小学生思想品德自我评价
2018 09 26时光飞逝，转眼一学期的时间过去了，我班的学生在学校领导和教师的精心培育和教导下，通过自身的不断努力，无论是在思想上还是学习上，都取得了长足的发展和巨大的收获。小学生思想品德的鉴定一直遵循着这样一个原则 那就是以人为本 要把促进学生的发展 作为鉴定的终极目标。教师要注重对学生思想道...