农村小学生作文习作中

如何正确引导农村小学生作文习作中。

的口语词向书面语词的转化。

笔者任教的是一所镇中心小学，学生都来自农村家庭。让笔者感到比较苦恼的是教学中学生往往自觉不自觉运用方言土语进行互动交流，特别是在作文习作中，学生常常把口语词和书面语词参杂使用。口语和书面语同属语言的两种不同表现形式，各有各自的特点。

虽然二者之间有一定的联系，但决不能混为一谈。下面就学生习作中存在的口语化倾向问题及其解决办法汇报给大家，请不吝赐教。

1、学生作文习作中存在的口语化倾向的表现形式。

.同一词语的反复使用，导致语言不简洁，显得重复啰嗦。这种现象多出现在中低阶段的小学生习作中，且表现得比较普遍。

例：早上我一起床，我就看见妈妈在扫地。我想起了老师布置的帮父母做一件家务活的任务，我走到妈妈的跟前，我就对妈妈说：

妈，让我来扫吧！”我从妈妈手中接过扫帚，认真地扫起来。我扫了楼上又扫了楼下，我扫了屋里又扫了屋外，我扫了房子又扫了道场。我虽然感到有点儿累，但是我很高兴。

例：我家养的狗前天生了五只小狗。这些小狗毛茸茸的，眼睛都没有睁开，小嘴不停地拱着狗妈妈的肚子找奶吃。

我非常喜爱这些小狗，时不时蹲在狗窝旁边看，有时忍不住伸手去摸这些小狗。这些小狗好像不情愿似的，都拼命往狗妈妈肚子下面钻，这些小狗好像在对我说：“别碰我！

我肚子饿，要吃妈妈的奶呢！”

例”几乎句句用了第一人称“我”，学生的语言表达还停留在。

一、二年级说话训练的阶段水平，说明学生还没有完全融入集体，仍然停步在以自我为中心的圈子。“例”则在短短的一段话中重复使用了五次“这些小狗”。出现这种情况的原因可能是学生的语言表达能力不强，词语积累不够丰富，学习习惯简单单一等方面造成的。

使用单音节词。这种情形已在“例”“例”**现，学生习作中不乏使用。

例：星期六早晨，我一吃完饭，就去找好朋友玩（耍）。