作者：梁柱新。
**：《神州》2012年第16期。
作文难，难作文”这是小学生作文的通病，也是小学教师所面临的一大难题。学生作文现状是：1、笔下无物，无话可写。
2、语言贫乏，难写生动。3、主次不分，详略不当。4、结构零乱，缺乏安排。
针对这不容乐观的现状和存在的问题，作为语文教师如何有效指导学生习作，带领学生走出这种不良的困境呢？
一、量体裁衣，诱发兴趣。
小学生怕写作文的一个主要原因，是老师对学生习作的要求过高。小学生作文教学的目的，是为了提高学生掌握书面语言的表达能力。叶圣陶先生指出，作文不是生活的点缀，而是生活的必需，跟说话完全一样。
我在作文教学中，根据习作训练的要求、学生的实际，给习作有困难的学生降低了要求，要求他们一是把字写好，二是把话写通顺。让学生“跳一跳能摘果子”。学生通过自己的努力，人人都能享受习作成功的喜悦。
这种降低要求，有利于学生打好基础，对诱发学生习作兴趣起着十分重要的作用。
二、创设习作气氛，激发学生兴趣。
情感的力量是无穷的，情感的激发是多彩的。小学生的情感很容易受到感染，当受到一定感染时，自然也会爆发出相应的感情，有了这种感情，就能激发兴趣，所以教师要有意创设这种情景，改变枯燥无味、严肃紧张的课堂气氛，激发学生浓厚的兴趣。又如，有一天辅导课上教室里安静极了，可忽然风雨大作，电闪雷鸣，下起了倾盆大雨，学生们都兴奋得无心上课，有的吓得尖叫，有的则跟着起哄，有的议论纷纷，我便顺势提出了要求；仔细观察、细心体会，在很短的时间内记下此刻的心情。
因为此刻同学们的心情是复杂的、丰富的，所以写起来就得心应手了。
三、善于捕捉写作时机，培养兴趣。
在语文教学中，教师确实要作有心人，时时留心观察学生。当他们情绪激动、急于说话时，就抓住时机，趁热打铁。有一次，卫生院医生来学校打预防针，同学们看到讲桌上的药箱，有的胆小害怕，护住左臂；有的若无其事；有的的紧邹眉头；有的勇敢活泼，手臂一伸，轻松自如···神态各异。
打完后情绪激动，各抒己见，这时，教师抓住时机，让他们写《打预防针》的习作，大家乐意写，内容具体，感情真实。
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