指导学生提炼作文素材的策略。
从平凡的生活中去发现并提炼有价值的作文素材，是学生写好作文的一项重要的基本功，也是作文成功的关键。学生必须学会热爱生活，观察生活，从生活的宝藏中发掘出闪光的珍珠，从而恰当地表现作文的主题。本文就策略之一 ——从生活中如何提炼素材的角度说说我的做法和体会。
一、睁大眼睛从生活的万花筒中发现素材
我把这个观点跟同学们一讲，同学们一脸迷茫。有的学生说，生活每天都平平淡淡的，没啥稀奇。有的说，从家到校两点一线，见闻不多，能有什么重大发现？
面对如此疑问，必须让学生明白——在看似平淡的生活中也会包含着许许多多让人心动的东西，也充满着耐人寻味的趣味，也会有大放异彩的一瞬间，还会有你喜怒哀乐的一刹那。你看见了吗？你的心感受到了吗？
你把这些记下了吗？要求同学们做一个热爱生活的人，做一个会品味生活的人。这样才能慧眼识珠，将生活中的点点滴滴，当作珍珠一样串起来。
在写作文的时候，就有了用之不竭、取之不尽的宝藏。
因此，我特别向学生强调：要细心观察生活中的细节，留心种种生活现象，把它储存在自己的“材料库”里。当你写作文时，需要哪方面的事例，从素材库里信手拈来，用到你的作文里。
作文才写得内容丰富，翔实生动。所以使学生懂得事情不论大小，都要留心。惊天动地的大事也许一生也难遇到，而平凡琐事一样可以表现一定的主题。
要学会从生活的表象中寻找金子般闪光的东西，会从一颗露珠上看到晶莹之美。
在作文评讲课上我告诉同学们：谁要想从生活的表象中发现有价值的作文素材，必须要有一颗善感的心灵，要有勤于思考的习惯。做一个有心人，能从司空见惯的现象中，看到它的不同寻常的意义来，千万不能熟视无睹。
请同学们多留意生活的“万花筒”,它会给你创作的激情和灵感。
二、精挑细选学会提炼素材的方法
1.小中见大感情要真
一定要使学生明白，写作文要写出自己的真情实感来，写出使自己感动的事。从平凡的小事中发掘人性中美好的一面。比如从勤劳中看到追求幸福与和谐，在关爱里体现亲情和友谊，在辛劳中承担责任和良知，在汗水里攥紧理想和希望。
所以说，平凡中有人的普遍的情感。学生一旦明白这个道理，作文进步是很明显的，真情实感会自然流露出来。这就叫小中见真情，平凡见奇崛。
2.选例典型效果最佳
首先让学生明白，撷取最恰当、最新鲜、最能震撼人心的材料，能更好地表现作文主题，起到事半功倍的效果。因此要让学生打开思维的大门，根据作文需要，从材料库中抽取恰如其分的故事。
3.改写好细节视角新颖
素材选好后，要把细节写好，写得感人。要把人物细微的举动或动作过程细致地写下来，来表现文章的中心，体现人物的内心与精神境界。才能给读者留下深刻的印象，让细节有感人的魅力。
4.根据需要详略得当
与作文目的关系十分密切的、能够表现主题的重要材料，都要写得十分具体详细，这样才会突出作文的中心思想，更好地服务于主题的需要。次要材料要少些，起到过渡、交代或补充的作用，也要照顾作文全局，次要是为表达作文中心思想服务的。
因此，在动笔之前，要让学生知道写作目的是什么。确定好哪些内容要详细写，哪些内容要略写。还应该让学生明白的是，略写不是可有可无的，不是随便应付的，同样要细心对待，也要花较多的力气。
要做到用比较少的字却能表达较多的内容，要做到字斟句酌，恰到好处。因此文字表达更要准确，在有限的空间里给人无限的遐想。根据轻重分清详写与略写，要做到相得益彰，起到相互映衬的作用。
由此可见，有了好的材料是作文成功的基础，是把作文写得有一定思想深度的重要保证。而且有了好的材料，文章内容才会生动丰富。做到恰到好处地使用写作材料表情达意，使文章的主题得到最大限度的体现。
如何引导学生从课文中提取写作素材。
荀子·劝学》篇指出：“不积跬步，无以至千里；不积细流，无以成江河。”著名诗人陆游曾说：
“汝果欲学诗，功夫在诗外”。由此可见，积累素材的重要性。《语文课程标准》更是明确要求3~4年级学生在习作时要“尝试运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句”；5~6年级学生在习作时要“有意识地丰富自己的见闻，……积累习作素材。
”然而，在平常的作文教学中我们却经常碰到“学生咬笔头，老师皱眉头”的现象，究其原因，主要是学生无内容可写、无话可说。很多学生即使确定了新颖的题目，有了深刻的主题，但写出来的文章也是“旧瓶装新酒”，内容空洞、语言干瘪，根本就达不到预想的效果。同时，我们也发现学生作文中存在的共同问题仍是缺少新鲜的素材。
没有素材就无法写出质量上乘的文章，也就无法更深刻地表现文章的主题，文章千篇一律，自然就毫无生气。学生为什么会有“无米之炊”的困惑呢？其实，这是他们平时缺乏用心积累、整理写作素材的缘故。
如何让学生写作文时，材料能信手拈来，源源不断地涌向笔端，做到“下笔如有神”呢？我想关键是要在平时注重引导学生积累写作素材。那么，怎样引导学生积累写作的素材呢？
下面是我在作文教学中的几点做法：
一、引导学生关注生活，积累写作素材。
叶圣陶先生说：“生活如源泉，文章如溪水，泉源丰富而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。”因此，教师要带领学生走进生活，体验生活，做生活的有心人，在生活中积累材料，寻找习作的“下锅之米”。
要让学生学会写生活札记，记他们把自己平时观察到的一些有意义的生活片断及时记录下来。虽然这些材料比较琐碎，无法成文，但它们直接来自于生活，具有浓厚的生活气息，长期坚持下来，积少成多，对写作大有用处。
1、引导学生关注学校生活。学校生活是学生生活重要的组成部分。在学校里学生每时每刻都在接触或亲身经历一些人和事，心中会产生独特的感受，这些均可成为习作的良好素材。
如学校开展的形式多样的班队活动；生动感人的主题报告会；竞争激烈的体育比赛；气氛热烈的歌咏、绘画比赛；技艺高超的小制作、小发明比赛；**并茂的各类展览等。教师抓住这些有利的时机，引导学生细致观察，及时积累、练笔，就能丰富学生的“材料库”。
2、引导学生关注家庭生活。学生相当一部分时间在家中度过，所以我们也应引导学生留心其家庭生活，不失时机地撷取写作素材。特别是对家中的一些有趣、难忘的人和事更应认真挖掘，及时地把有用的材料积累下来。
如过生日、中秋节、除夕夜的难忘情景；帮助父母做家务的体验与收获；学会电脑上网的快乐；家庭添置新东西或乔迁新居后全家人的喜悦等。
3、引导学生关注社会生活。社会是个大舞台，其生活丰富多彩，学生都乐意参与，它是学生积累写作素材的主要渠道。如通过平时春游、秋游，千姿百态的大自然引发学生的奇思怪想；通过观察乡村、街道的重大建设激发学生对未来家乡建设的热情；通过参与社区活动，进行实地调查了解等引导学生感受社会日新月异的变化……这些实践活动学生印象特别深刻，无形中充实了自己的写作素材。
二、引导学生勤于动手，积累写作素材。
古人云：“好记性不如烂笔头”，又有“不动笔墨不读书”的殷殷教诲，这都告诉我们勤于动手的重要性。对此，在教学中我重点从以下三方面培养学生动手积累材料的能力：
1、做读书摘录卡片。语文新课程标准明确指出学生要初步具备搜集和处理信息的能力。而做读书摘录卡片既能积累词汇，又能培养学生搜集处理信息的能力，对学习语言是十分必要的。
现在学生课内、课外读了不少的书，可却不懂得摘录，以至于写时方觉材料少。作为老师，我们要引导他们在阅读时摘录好词好句。如，摘录语文教材中描写精彩、感人的词句；摘录**中描写人物外貌、人物言行的词句；摘录报刊、杂志中的谚语、格言、箴言、警句等，每张卡片只要求记一段话，但可以有下列几个部分：
①类别，如人物外貌描写类，写景类，名人名言类等。大类别之下，还可以分成小类，如“名人名言类”下可分为：名人谈理想、名人谈学习等。
②注明作者和出处，另外要求学生过一段时间把卡片分类整理一次，同时要经常翻阅，有的句子可以反复吟咏，甚至背熟。
2、做剪报评析。有人说，报纸是最新的百科全书，这话不无道理，报纸上有最新的材料，向我们及时地传递各种信息，宣传先进人物的思想和事迹，且各种文体兼俱，养成认真读报的习惯，不仅能提高写作能力，也能获得大量的写作材料。剪报评析，便是积累写作资料，提高学生鉴赏和写作能力的有效方法。
剪报的内容要思想健康，对增长知识、提高写作能力有益的才行。剪报评析的内容可包括以下六个部分：①文体和作者，②生字词的读音和解释，③文章的段落，先标出自然段，然后归纳出意义段，④文章的思想主题，⑤写作特点分析。
不要求全面运用语文课上学过的知识，能分析多少就写多少。⑥读后的感想，可以写读后的收获，也可以提出感兴趣的问题。
3、写随笔。引导学生随时将观察到的人和事记录下来。在随笔中能反映出自己的所见、所闻、所感，从而使这些素材形成文字保留下来。
同时，在写随笔时可以集中一个阶段写同一个主题（或话题），形成一个系列。如“亲情系列”、“秋天的故事”、“美好的回忆”“畅想未来”……这样可以在同一主题下积累不同的素材，如果以后碰到同一类主题的文章就可以从自己的素材库中，提取认为最新鲜、最能表达该主题的材料来，加以构思写成文章，这样就不会出现面对作文题目觉得惘然，陷入无从下笔的窘境。素材的积累可以做到有备无患。
三、引导学生利用网络，积累写作素材。
计算机互联网的强大信息量为学生展现了大量的信息素材，为学生的写作提供了更广泛的天地，学生学得更多、更快。学生每天面对“学校——家庭”两点一线的生活，写作素材的匮乏是学生写作水平难以提高的一个重要原因。除了加强生活实践，多**网络技术的应用，为学生提供了丰富的**、声像资料，引发了学生对作文的兴趣。
学生鼠标轻点，大千世界尽在眼前。写景可点击“自然风光”，叙事可点击“时事新闻”，写动物可搜索“动物世界”……还可根据课文内容延伸，尝试写作，真所谓“秀才不出门，尽知天下事”。
我充分利用学校信息技术课，引导学生把网上阅读到的优美词句、精彩段落“粘贴”到自己的“写作素材库”；另一方面，引导他们把自己的喜怒哀乐、见闻感受也记入“写作素材库”，并定期将“粘贴”的素材和生活素材进行分类、选择、整理，同学间再进行交流，相互补充，去伪存真。这样，资源共享，学生积累写作素材的速度明显加快了。
总之，我们平时要注重培养学生积累写作素材的能力。只有让学生积累了丰富的材料，动笔时才能“下笔如有神”。学生才会不怕作文，爱写作文，会写作文，才能从中体验到成功的喜悦，“无米之炊”的问题也才能从根本上得到解决。
如何指导小学生提炼作文素材
指导学生提炼作文素材的策略。从平凡的生活中去发现并提炼有价值的作文素材，是学生写好作文的一项重要的基本功，也是作文成功的关键。学生必须学会热爱生活，观察生活，从生活的宝藏中发掘出闪光的珍珠，从而恰当地表现作文的主题。本文就策略之一 从生活中如何提炼素材的角度说说我的做法和体会。一 睁大眼睛从生活的万...
如何指导小学生积累作文素材
作者 任素芳。教育界 上旬 2015年第03期。摘要 要解决学生作文素材的积累问题，我认为主要从三个方面着手 首先，是材料的积累 第二，是语言的积累 第三，是情感的积累。对于写作所用的材料 语言和情感的积累，我们可以采取以下两种方式 一是直接的积累 二是间接的积累。关键词 材料 语言 情感 积累。在...
如何指导小学生积累作文素材
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