如何指导小学生积累作文素材

作者：任素芳。

**：《教育界·上旬》2015年第03期。

摘要】要解决学生作文素材的积累问题，我认为主要从三个方面着手：首先，是材料的积累；第二，是语言的积累；第三，是情感的积累。对于写作所用的材料、语言和情感的积累，我们可以采取以下两种方式：

一是直接的积累；二是间接的积累。

关键词】材料 ; 语言 ; 情感 ; 积累。

在多年的教学实践中，我时常思考一个问题，如何提高学生的写作水平？经过不断地探索积累，我总结出了以下结论：要提高学生的写作水平，首先要积累写作素材，因为写作就是一种对他人的“倾诉”，写作过程就是对自己积累的素材进行选择提取、加工改造的“倾诉”过程。

我们平时所说的“厚积薄发”，其中的“积”就是对写作素材的积累，“积”要在先，“发”在后，没有“积”就不会有“发”。可见，积累是学生写作的前提。

但是在长期的教学过程中，很多语文教师却忽视了学生对写作素材的积累。教师时常抱怨学生的作文东拼西凑，无话可说。殊不知，“巧妇难为无米之炊”，学生之所以搜肠刮肚也无从下笔写文章，这和他们的生活有很大关系。

如今的小学生，他们的生活圈子太小，活动空间有限，生活相对单调，一些学校实行封闭式管理，把学生限制在学校的四堵墙之内，不允许学生看报、看电视，更不允许学生去读一些所谓的“闲书”。学生与社会基本隔绝，根本无从进行积累，写作的生活之源几乎枯竭。因此，学生的作文只能是空话、套话，甚至是谎话、假话。

因为，学生贫乏的大脑是不可能产生深刻的思考和丰富的表达。

因此，教师必须要让学生养成善于积累的习惯，从根本上解决“有米下锅”的问题。只有这样，学生在作文时才能得心应手。那么，要解决学生作文素材的积累问题，教师该从哪些方面入手呢？

我认为主要从以下三个方面着手。

首先，是材料的积累。我们都知道，文章是由诸多要素构成的，材料是文章的“血肉”，观点的表达论证、情感的抒发倾诉都要依附于材料。一般来说，构成文章要素的材料，可以是日常生活中的人物、事件、景物，也可以是一些事例、数据和道理等。

为使学生积累写作的素材，教师可以要求学生平时随身带一个素材本，随时记下自己的一些所见、所闻、所感，为日后的写作做好必要的材料准备。清代的著名**家蒲松龄被称为“**之王”。他为写《聊斋志异》，专门在自己门前设置了一个茶亭，供过往行人歇脚休息。

利用这闲暇之余，蒲松龄听这些行人谈奇闻故事，经过多年积累，从而搜集了大量的写作素材。由此可见，有了材料，就有了倾诉的内容，学生写作时就不会无话可说。