南丹县中堡乡中心小学莫洪海。
2015年1月9日。
在县教育局的领导下，我校成为全县第三批新课堂改革的试点学校。我校全体教师都意识到实施新课堂改革的目的是全面推进素质教育，提高教学质量，让学生真正学到知识和提高自身的能力，体会到学习的快乐。一学期来，我校认真贯彻执行教育局的指示精神，根据我校的实际，努力开展新课堂建设工作，现就开展新课堂建设工作总结如下：
一、开展工作的基本情况。
根据我校的实际情况，执行新课堂改革的年级为三至五年级，共4个班189名学生。直接参加本次新课堂建设的教师有卢振良校长、莫明华副校长等共11人。
二、主要措施及取得的成效。
一）准备工作。
1.学习培训。在卢振良校长的带领下，于2014年3月19日和3月28日先后把全乡老师分成两批前往里湖小学观摩学习新课堂教学模式，5月7日至12日，卢振良校长和莫明华辅导在教育局的带领下亲临山东杜朗口中学观摩学习，8月底卢校长、莫副校长等11位老师在南丹参加了培训。
回校后认真谈体会，写总结，积累经验，为本学期的工作开展奠定基础。
2.制定方案和成立领导小组。一接到实施新课堂改革的通知，我校立即成立了以校长为组长，全体教师为成员的高效课堂实施领导小组，并几次讨论、商量具体的实施方案，合理分工，明确职责，要求各个成员各施其职，各尽其能，为新课堂建设工作顺利开展做好组织上的准备。
二）实施阶段。
1.学生的常规培训。开学初，我校用了近一个月的时间对课改班级的学生进行了各项常规培训，首先是每日的站姿、坐姿、走姿、写姿等训练。
其次是表达的训练，在这个过程中，要求全体学生从自我介绍起，完整说一句话，说好每一句话，发言要有程序，先说什么，后说什么。然后是自我展示，在这个环节中，要求学生适当运用一些肢体语言，把握好手势，站好方位，充分利用彩色粉笔。最后是训练学生学会提问，学会质疑，学会答疑，在这个环节中，还教学生会尊重同学，学会感谢。
2.小组建设和班级文化建设。首先，根据各班的实际，把本班学生（优中差、男女合理搭配）分成4~6个小组和排座位，确定班号并要求全班学生熟记之。
其次，通过本组内民主推选出组长、副组长等职务，做好小组文化建设，每组设计好组名、口号、组徽等。然后，确定各成员的职责，做到人人有事做，事事有人做。第四，要求组员熟记组名、组号。
，第五，对每个职务组员进行培训，要求履行好自己的职责。第六，制定评价机制和激励机制，制作评分表，确定评价方式。最后，做好组员的思想工作，安排好组内每个科目的帮扶对子和学习对子。
3.备课。无论是传统教学还是新课程下的有效教学或高效教学，备课都是教师课堂教学最为关键的一环，是提高教师教学能力的重要措施，也是上好课的基础和关键，是教师力求取得最佳课堂教学效果的先决条件。
根据新课堂教学模式的要求，要求教师必须在课前下大功夫在备课上，了解学生的情况，根据学生的实际确定一节课的教学目标和学习目标，重难点。可能会出现的一些情况，教师必须做好一切充分的准备，机智处理课堂中可能出现的问题。
4.导学案的编写。在编写导学案时要统一纸张，统一格式，明确学习目标，把要讲授的知识设计为一个个问题，学生通过对一个个问题的解答，达到学习知识、提升能力的目的。
设计的问题一定要有梯度，既要有一定的思维含量，又不是多么难，学生跳一跳就能摘到果子，也就是修好一步步的台阶，搭好一个个的扶手，这样通过对一个个问题的解答来培养学生的自信心，同时培养学生的自学能力。对于比较难于理解的问题，尽量把难点分散，化为多个小问题，使难度降低，切忌问题一出就难倒一片，这样就使预习不能顺利进行．特别是在课改初期，尤其是理科的学案，问题最好以填空的形式出现，以减轻学生的心里负担，尽量不用带“？”的问题。
在编写导学案时将难易不。
一、杂乱无序的学习内容处理成有序的、阶梯性的、符合各层次学生认知规律的学习方案，认真研究导学案的层次性。学案要有梯度，能引导学生由浅入深、层层深入地认识教材、理解教材，能引领学生的思维活动不断深入。还应满足不同层次学生的需求，要使优秀生从导学案的设计中感到挑战，一般学生受到激励，学习困难的学生也能尝到成功的喜悦。
要让每个学生都学有所得，最大限度地调动学生的学习积极性，提高学生学习的自信心。练习量设计在一个课时内完成，容量不能过大，学生不能中规定的时间内完成，这就达不到预期的目的。
5.加强学习和指导。对我校教师来说，新课堂教学模式还是新鲜的事物，通过选派教师外出学习、观摩、培训，回校反馈交流，座谈，**光碟或**，网上学习等方式，加强教师的学习，认真总结经验，写心得体会，提高教师的业务水平。
领导深入课堂指导，发现问题，与教师交流，结合教师意见，提出整改要求。通过走出去请进来的方式，在县教育局的带领下，县一小有经验的领导和教师亲临我校指导，也增强了我校教师的信心。
三）取得的成效。
1.教师变了。教师改变了以往的教学方式，角色有了很大的变化，成为的引导者和参与者，教师不讲课，课堂上把更多的时间留给了学生，一堂课40分，教师讲课的时间控制在10~13分钟，把更多的时间还给了学生，让学生有足够的时间自学、思考、交流、反馈、质疑、提问等。
教师的观念也发生了改变，改变了以往填鸭式和灌输式教学模式。教师主动学习的理念也改变了，改变以往一支粉笔和一本书的观念。现在意识到只有加强学习新的教育理念，改变旧的教学模式，才能适应时代的发展，否则就被淘汰。
2.学生变了。（1）学生的学习方式改变了，学生通过自学、自主合作**、交流的学习方式，从被动获取知识到主动获取知识。
（2）学生的学习兴趣改变了，学生通过自主学习，能用适合自己的学习方式进行学习。学生对学习有了兴趣，参与的面就宽，由原来学习优秀的学生表演到全体参与，这样，课堂活起来了，不那么死气沉沉。（3）学生的胆量改变了，通过新课堂改革，经过一段时间的培训，学生敢大胆发言，大胆展示自己，特别是比较内向、少言寡语的学生，现在也敢主动发言和展示了。
（4）学生的语言表达能力变了，变得流利、完整、言简意赅。（5）学生的行为习惯变了，一学期来，每天都坚持学生良好行为习惯的训练，通过坐姿、站姿、走姿、写姿的训练，从学生的坐、站、行、写到文明、礼貌、卫生都与以往有很大区别，感觉到学生懂事多了。集队也做到了快、静、齐。
（6）学生的学习成绩也有所改变了，通过平时的检测，成绩不但没有下降，反而有所提高。总之，加大新课堂建设工作力度，师生都得到了很大的实惠。
3.评价体制变了。一直以来，教师对学生的评价都以期末考试的成绩来衡量学生的优劣。
新课堂改革后，通过对小组评价、激励性评价、即时性评价等多种评价方式对学生进行评价，不同阶段有不同的评价，大大激发了学生的学习兴趣和内驱动力。
三、存在的问题与困惑。
1.意识不到位。个别教师认为新课堂改革只是增加教师的负担，这是一股风，过了就过了。然而还是采用老一套的教学模式，领导检查时应付了事。
2.师资力量薄弱。一个老师顶两个班的主科，还兼其他综合科。三四年级的学生过多（三年级57人，四年级64人），由于师资不足，教室小，无法分班，在课堂上不可能全部学生都能进行展示。
3.个别教师不够注意自身能力的提高，不够注意加强自身的学习，没有进取之心，本来新课堂教学模式是一个新事物，又不认真研究探索，怎能适应新课改的需求。
4.教师备课不全面，教学目标和学习目标不够明确，流于形式。平时不愿意与同学科教师进行经验交流和分享，单打独斗，把同学科教师当成自己的对手。
5.导学案的编写还在质量不高，内容选择不精，容量过大过难，脱离导学本质，导致相当部分学生不能按要求完成而达不到预期目标。
6.个别班级教师不能坚持，开始做得很好，但不能持之以衡，后阶段学生的行为有些**。教师不按程序进行教学，仿佛又回到以前的模式。
7.教师对学生的指导不到位，班主任和科任教师配合不够默契，要求不统一，学生不知听谁的好。还有教师对学生收放的度把握不准，放给学生质疑、提问，但是不知何时能收，导致一节课的目标完成。
8. 监督和指导不够。主要分管领导深入课堂次数少了些，发现问题不及时，也不能及时纠正整改，导致教师认为领导不重视，失掉信心。
9.部分学生的基础确实很差，还是跟不上节奏，或者发下导学案只是抄袭答案应付，后阶段又开始沉默了，不如以前积极了。
四、今后的工作打算。
新课堂建设的本质是一次彻底的课堂教学改革，我校在改革道路上进行了一个学期的探索与实践，幸福和苦痛交织，喜忧参半，挑战与机遇并存，在今后的教育教学工作中不断吸取经验，发扬优点，改正缺点，开拓进取，更新观念。
1.加强教师的思想教育，提高教师的思想意识，把新课堂建设工作作为学校工作重点来抓，努力把新课堂建设工作推上新台阶。
2.加强领导，提高服务意识，深入课堂，掌握师生的动态，及时调整工作方向，达到指导的作用。
3.加强教师的业务培训和学习，提高教师的业务能力和业务水平。注意新课堂的各个环节的要求，适时监督、检查，积极参加新课堂建设的各项活动。
4.继续抓好学生行为习惯的养成，面向全体学生，不能放弃任何一个学生。
5.根据我校的实际，因材施教，努力创新，争取探索出一条符合我校提升质量的出路。
最后，以陈锁明教授的一段话来总结我的总结，“不要因为效率而牺牲了孩子的兴趣；不要因为统一而牺牲了孩子的个性；不要因为技能而牺牲了孩子的素养；不要因为成绩而牺牲了孩子的成长；不要因为功利而牺牲了孩子的未来；不要因为应试而牺牲了孩子的创造”。
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