2011-2012学年度第二学期。
逝者如斯夫，转眼一学期已接近尾声。回首这学期的点点滴滴，有收获，有困惑。初为人师的我，刚由学生角色转变为教师角色，缺乏教学实践的经验。
再遇到一群刚进入校园的一年级学生，真可谓是“不懂”遇“不懂”。正因如此，对于教学工作我从不敢懈怠，认真学习英语的组织教学，虚心向前辈请教学习。经过半学期的努力，获得了一些宝贵的教学经验。
以下是我在本学期里的教学情况总结。
一、 基本情况：
我担任了一年级三个班的英语教学任务。一年级的小学生年龄小，而且活泼好动，纪律观念弱，使得在教学上有一定的难度，对此我也曾不知所措过。但经过我的仔细观察，他们上课都比较活跃，喜欢老师的表扬以及小小的奖励。
结合这一特点，我便对他们进行了多一些的表扬，使课堂教学变得有条不紊，课堂纪律也有很大的改善。由此可知，了解学生的实际情况，具体问题具体分析，对授课效果有直接的影响。在教育学里提到的“备教法的时候同时要备学生”，这一点在之后的教学工作里我深有体会。
二、 教学情况：
由于是低年级的小学生，我注重培养他们的英语使用能力，利用一切机会来让他们锻炼听说能力，创造多说英语的机会，尽可能多的让他们了解西方的文化色彩，增强语感。当然这些工作都是在围绕一年级的英语课本内容以及完成教学任务的基础上。以下是我教学的具体情况。
（一）分析学生，认真备课。
我所教授的是深港版的小学英语教材，英语课本一共有10个单元模块。主要内容是问候并回应、交朋友、学习教室、学校内的物品名称、做游戏、谈论人的面部五官以及水果、颜色等，这些内容对于学生都是一些日常接触的内容，如何让他们掌握知识、乐于学习这些知识成了我的主要任务。分析教材，提炼重点，认真备课，以积极乐观的心态上好每一节课。
学生是教学的主体。因此，了解和分析学生的情况，有针对的教学对于教学是否成功至关重要。最初，我只注重研究课本教材以及怎样的讲解才能让学生牢固掌握，忽略了教学方法的趣味性。
但之后明白了如何上一堂生动有趣的课才是真正能让学生达到“爱学英语”与“学会英语”这一目的的关键。于是在每一节新课之前，我都会另外的制作教学ppt，将重点知识突出教学。，教学成效的提高也让我更体会到注重分析学生、积极教学这一教学方法的重要性。
（二）快乐教学，教学相长。
著名的教育家孔子曾提出：“教学相长，循序渐进，长善救失”等教学原则。由此，我便把这些教学原则运用到我的教学实践里去，把这些理念当作教学实践的动力。
第一，在课堂上，我常通过运用实物教具，简笔画，手势及姿体等方式实现情景教学，重点讲解所学单词与句子，运用生动形象的示例来加强学生的理解与识记能力。同时用英语游戏以及歌曲来激起他们学习的兴趣，鼓励他们大胆发言，采用以学生为主体，老师为主导的教学方法，充分调动学生学习英语的兴趣。但由于一年级学生既初学语文拼音又初学英文字母，所以，如何让学生学会区分语文与英语也是英语课堂教学里所要注意与思索的重点。
第二，由于是低年级的小学生，我注重培养他们的英语使用能力，利用一切机会来让他们锻炼听说能力，创造多的使用英语的机会。首先是听力方面，我常让学生听英语会话的磁带以及英文歌曲，并让学生参加英语的情景剧等等。其次是英语朗读，在课堂上我会采取老师带读，学生自读以及邀请学生来表演朗读会话的方式。
将难度适宜的听说练习结合在一起，既练习了课本所学内容，也锻炼了学生英语听说的能力。
第三，作业的布置与批改方面。英语作为一门应用语言，需要多应用。因此，除了课堂外，还需大容量的锻炼学生的听说读写能力。
但对于一年级的学生来说，作业难度不宜过大，所以在布置作业中，我都是采用听，读等方式进行的。结合课本内容，布置难度事宜、重点分明的作业来巩固所学知识。
三）面向整体，培优辅弱。
整个教学过程中由于学生掌握的程度不同，出现了优差分层。一方面，有的学生上课活跃，上课气氛积极，掌握程度较高。另一方面，有的学生英语听说能力较弱，授课采用较多的全英教学，可能还是不太适应。
对于优差分层的现象，我及时的了解了学生的详细学习情况，具体问题具体分析，因材施教，利用课余时间对优秀生进行课外知识的补充，对差生根据实际情况进行相应辅导，使学生成绩整体提高，从而提高学生的自信心，增进学习兴趣。
三、 教学成果与反思。
在这几个月里，初为人师的我与近180名学生度过了丰富多彩的第一学期。通过一个学期的英语学习，尽管学生们都有所提高，但是我仍力求弥补自己的不足之处，比如对教材的钻研深度还不很透彻，对教学工作还缺乏经验，对低年级学生的年龄特点以及心理状态掌握得还不是很明了，对学生的要求还不是很到位，在今后的教学工作中，我将注重学生的心理特征，循序渐进，因材施教，让学生学得快乐，学得充足。
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