转眼间，一年又过去了。在过去的一年中，我校全体语文老师，经过不断的学习和尝试，获取了点滴进步。我们深深感受到小学语文教学是一个慢慢积累，逐步提高的过程，因此不能图快，只能一点点儿的充实，像充入空气的气球慢慢鼓起来。
在语文学习中，我们紧紧围绕“注重基础，培养习惯，逐步提高”去做。下面将我校一年的语文学科的工作总结如下：
一、 我们的做法。
1.激发兴趣，夯实基础。
在课堂教学中，引导学生自主识字，积累识字方法。课堂是学生最主要的识字途径，要充分利用课堂40分钟，引导学生自主学习生字。总结出了许多不同的记忆方法：
“以旧带新”、“形近字对比”、“基本字加偏旁”、“熟字去偏旁”、“拆部件”、“增减笔画”……最后，我们再用学生喜欢的一些识字游戏反复认读生字，不断强化字音字形。学生与生字见面的次数多了，自然也就记住了这些生字。
写字教学是语文教学工作的一个重点。能让每一个学生写一手好字，是我们最大的心愿。除了在日常教学中教学生写好每一个字之外，我校还组织学生进行百字竞赛，引导学生把字写正确写规范，充分调动学生的写字积极性。
抓好读书训练。培养学生语感是语文教学的重要目标之一。在课堂上，设立各种各样的读书比赛，小组读、男女读、抽生范读、教读等形式在一定程度上激发了学生读书的兴趣；其次，在阅读教学的过程中，尽量引发学生能打开想象的翅膀，读出自己的感受出来。
同时注重发挥教师的示范性。
2、明确任务，培养习惯。
培养学生良好的学习习惯是教学工作的重点。从坐直到站立，从写字到读书拿书，从保持正确的读写姿势到爱惜学习用品等等，都进行了强化训练，让学生终身受益。如：
预习的习惯。开学初就着手进行预习习惯的培养——教给预习方法，提出预习要求，完成预习作业。每当预习一篇课文时，首先读通课文，并边读边画出生字和新词语，看看字形，想想意思，遇到不懂的在课文旁边打上问号。
接着，汇报预习中学会的生字和内容，让学生感受到成功的喜悦，从而养成良好的预习习惯。此外，早读时组织一位"小老师"领读，既培养学生的组织能力，又培养学生的朗读能力。经过一段时间的努力，学生上课热情高涨，自我组织领导能力都得到了锻炼。
3、形式多样，提高素养。
在课堂内外增加学生的背诵量，根据文本内容的不同，或多或少的积累背诵优美段落，不断巩固背熟练，通过最大限度的记忆提升学生的知识储备。将积累的语段运用到习作当中，再多种方法锻炼学生的习作水平，引导学生提高各项综合能力。
二、课堂教学改革。
在本学期中，我校语文学科继续落实“自学互助，合作**”的课堂教学模式，并进行更新更深的探索。逐步探索出以下教学模式：
第一步：个人自主预习（根据目标，独立自学）
1、明确预习要求。
教师对学生的预习要求要明确。（1）预习时间要求：如果教师给学生的预习时间太短，与学生实际所需的时间相差太大，学生无法完成预习。
如果教师给学生的预习时间太长，有的学生无事可做，课堂太乱。（2）预习内容范围：导学案的路子明晰，环节清楚，目标准确，活动易做、能做到体验、分量适中，练习适度。
（3）预习内容要求：预习内容要求可以分为三方面，即：基本要求：
要求每个学生都达到的基本要求；提高要求：要求中上游学生掌握的内容；发展性要求：对优生提出的更高要求。
（4）预习方式要求：要求学生预习时在书上圈注。
2、预习检查。
对学生的预习要有布置有检查。可以采用教师抽查与小组内学生检查的方法。教师的要求是检查预习结果，提出预习中存在的问题，纠正预习方式的错误。
对学生的要求是检查自己的预习情况，小组内督促没有完成的同学完成，学生尽可能完成发展性目标要求。
3、教会学生预习。
学生不能及时的完成预习的主要原因是学生对自主学习的方法没有掌握，没有养成自主学习的习惯。
第二步：小组互助学习（合作研讨，交流释疑）
对于自学中遇到的问题，先找同伴解决。互助方式一般采用 “一对一”讨论，再有问题则在“小组”讨论，最后的问题“全班”一起研究解决。同伴互助使学生之间相互借鉴思考问题的方法，弥补自主学习时的知识缺憾，实现最终达标。
1、小组内交流。
课堂上，学生没有独立思考就参与交流，交流无实效。有些问题能独立解决的，就自己解决；可以两人解决的，就两人解决，能在小组内解决的不在班上解决。
2、课堂展示，教师相机引导。
首先确定需要展示的问题（重点问题与疑惑的问题）。教师根据实际情况确定需要展示的问题。学生分组将需要展示的问题写在黑板上（同时展示），其他同学交流，对展示的问题提出自己的见解，有不同的方法、思路也展示出来。
学生讲述、解释课堂展示的问题。明确课堂展示的问题。教师（或学生）适时将问题发展、提高。
归纳得出结论和方法。即形成观点、形成能力。
3、课堂小结。
课堂教学的小结是一节课的总结与提升，是保证教学效益的重要环节。课堂小结的方式：①学生作小结②学生与教师共同小结③教师作小结。
第三步：课堂反馈矫正（训练反馈，反思升华）
在自主学习、合作互助的基础上，以小组为单位进行班内交流展示。学生通过展示使成果共享，使错误显现，使思维碰撞，使思想升华；通过展示了解全班学生的学习情况，遵循“三讲三不讲”原则（即学生已经会了的不讲、学生自己能学会的不讲、讲了学生仍不会的不讲），发现问题，精讲点拨，实现三次达标。反馈是对学习目标的回归性检测，是对语言课“自主互助学习”型课堂教学模式课的反思和总结。
存在的困惑：
学生之间差距较大，在合作交流中，如何引导全体学生参与交流，如何调动学困生的学习兴趣，缩小学生间的差距，促进学生均衡发展？
三、今后工作计划。
1、加强对课程标准的学习研究。语文课程改革的不断推进，需要我们教师从理论上理清概念，把握新课标的精神实质，在实践中真正落到实处。今后语文科要加大组织学习新课程标准和研究新教材的力度，结合本校存在的问题，有重点的组织专题性学习。
2、继续加强研究新课改下的课堂创新。我们要走出校门，借鉴他山之石，研究小学语文精读课，略读课，写作课，口语交际课，诵读欣赏课，综合实践活动课，专题学习课的教法，学法和评课标准。
3、继续抓好作文教学，继续抓好活动课教学。语文活动课教学是语文教学的重要组成部分，它包括课外阅读，课外写作，听说活动和参观访问活动等。具体的如：
读书报告会，朗诵会，故事会，演讲会，书法比赛，办墙报，办手抄报，新闻采访以及进行社会实践活动。
4、积极探索利用现代信息技术实现课堂教学内容的呈现方式、学生学习方式、教师教学方式和师生互动方式变革的方法。进一步深化网络互动式与现场参与式相结合的教研方式，提高教研的时效性和互动性。
5、结合学科特点，建立能促进教师和学生个体发展的学科评价方案，进一步推进小学语文教学常规的改革创新。
20XX年小学语文学科工作总结
转眼间，一年又过去了。在过去的一年中，我校全体语文老师，经过不断的学习和尝试，获取了点滴进步。我们深深感受到小学语文教学是一个慢慢积累，逐步提高的过程，因此不能图快，只能一点点儿的充实，像充入空气的气球慢慢鼓起来。在语文学习中，我们紧紧围绕 注重基础，培养习惯，逐步提高 去做。下面将我校一年的语文学...
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