目前，我国幼儿园安全教育存在的问题主要表现在：教育者对健康教育的认识不够深刻；缺乏对幼儿思维发展特点的了解；教师的职业倦怠；缺乏有效的监督机制和安全教育评价等。
1、教育者对健康教育的认识不够深刻。
在当今的幼儿教育中，为了迎合家长们要让孩子上各个阶段重点学校，幼儿园将幼儿的智力发展和知识储备放在了首位。在课程安排上基本上都是数学、英语、识字、**、美术等。这些课程能收到立竿见影的效果。
毋庸置疑，上述课程的开展对幼儿是非常有益的，只是很少有幼儿园开展安全教育课程，即使有也是以说教为主，很少开展关于安全教育的各种活动，对幼儿的安全教育重视的不够。
2、缺乏对幼儿思维发展特点的了解。
幼儿园的安全教育方法大部分都是以说教为主，没有根据幼儿思维的发展的自身特点而进行安全教育。教育心理学中，将幼儿的思维发展主要分为三个阶段：直接动作思维（0—3岁）、具体形象思维（3—4岁）和抽象逻辑思维（4—6岁）。
每个阶段都是幼儿都用不同的思维方式接受新的知识，能认识新的事物。一味的说教，对还处在直接动作思维和具体形象思维的幼儿起不到安全教育的作用，而且会增加幼儿的厌烦和憎恶，幼儿由此会产生叛逆心理，长期下去对幼儿的生理和心理发展都有一定的影响。
3、教师的职业倦怠。
教师平时因为对幼儿安全问题都很焦虑和担心，而不能正确引导幼儿如何才能躲避危险，把这种压力自己承担下来，找不到正确的解决方法。长此以往，就形成恶性循环，不科学地对幼儿进行安全教育，而幼儿安全问题经常出现，由此教师产生焦虑心理，形成职业倦怠，甚至不关心幼儿安全。在幼儿教材中涉及安全教育的只有消防安全教育、交通安全教育，教师即使严格执行教材内容，仍然不能控制日常安全问题的发生，使教师丧失对安全教育的热情。
4、缺乏有效的监督机制和安全教育评价。
幼儿园缺乏行之有效的监督机制。幼儿教师在进行教育活动时要严格按照幼儿园相关规程去做，安全教育也要具体落实，而不是每天都把安全第一挂在嘴边。另外，幼儿园安全教育的评价体系还不健全。
幼儿园安全教育评价是在幼儿园进行安全教育活动的计划、过程以及结果等有关问题量或质的记述的基础上做出价值判断的过程。幼儿园应该制定符合幼儿。
特点的安全教育课程以及建立合理的教育评价体系。
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