“留守学生”教育工作总结。
针对我校开展的留守学生教育工作，现将情况汇总如下：
一、我校农村中小学留守孩子数据统计
2018年秋学期，我校学生共有在校学生783名，其中绝大多数是农村学生，父母大多在外打工。
二、留守孩子学习、生活等表现的分析。
调查发现，在我镇，劳务输出已成为农民致富谋发展的一条重要途径，也成为他们供子女读书的重要经济**。但同时，打工农民的子女却远离了父母，成为“留守孩子”。这些孩子在农村老家或跟着爷爷奶奶，或被托付给亲戚朋友，由于缺乏父母的关爱和培养，他们往往容易出现性格孤僻、情感脆弱等心理病症，甚至逃学厌学，自暴自弃，沾染上不良习惯。
在调查接触到的为数不少的“留守孩子”中，有三分之一的人学习成绩很差，厌学、逃学甚至辍学现象比较突出。在与一些中小学老师座谈时了解到，在后进生当中，“留守孩子”占了很大比例。学校在对这部分学生进行教育管理时面临着四大难题：
一是家长溺爱，难于管理；二是缺乏管护，学生安全有隐患；三是爷爷奶奶等监护人的隔代教育存在很多弊端和不足；四是由于缺少了家庭这一重要环节，“学校、家庭、社会”三位一体的教育网络功能在这些孩子身上得不到体现。
三、我校目前在教育、管理、监护“留守孩子”方面采取的主要措施。
1．树立班主任是关心留守孩子第一责任人的观念。加强管理，强化关爱意识。班主任必须及时摸清留守学生的基本的情况，做到底数清、问题清、家庭教育状况及环境清、转化程度清，并做到每月向教导处汇报留守学生教育、管理情况，及时做好记录。
2．建立互助小组是落实关爱留守互助的第一起跑线。在教育教学过程中，加强对留守学生的关心，从平时的点滴做起，为每位留守孩子建立一个互助小组，学习上予以解疑答难，生活上给予爱护和尊重，帮助他们树立信心。
3．落实家校联系制度是掌握留守孩子基本情况的主要手段。我们通过**、会议和家访的形式，与家长联系沟通，弥补由于父母“失察”对孩子缺乏严格管理、关爱不够的影响，共同商议教育方案。
4．加强家长学校的阵地建设是提高留守孩子教育能力的重要途径。通过家长学校，定时定期开展家教知识的培训，帮助他们的监护人有针对性地对留守孩子实施家庭教育。
总之，我校认真按照“留守孩子”的“三知、三多、三沟通”新机制开展工作。即知“留守孩子”的基本情况、代管人的基本情况及其父母外出务工的去向和联系**；多与“留守孩子”谈心交心、多开展一些人文关怀的集体活动、多到“留守孩子”家里家访；教师定期与“留守孩子”的父母沟通，定期与“留守孩子”的代管人沟通、定期与校外义务辅导员沟通。使大部分留守儿童能够健康成长，取得了较好的效果。
四、存在问题及建议。
农村留守孩子的教育、成长问题已经成为当前中国农村社会转型期一个独特的社会问题，需要全社会共同关注、参与，齐抓共管，营造良好氛围，为他们的健康成长创造有利条件。在现今情况下，单靠学校一个方面的努力显然不能达到预期的目的和效果。
农村“留守孩子”教育缺失的问题应引起社会重视。各级**，包括村委会应配合学校搞好寄宿制管理，加大对贫困“留守孩子”的资助力度；文化、公安、工商等部门要狠抓校园周边环境的治理，铲除毒害孩子精神的网吧和游戏厅等“毒源”，同时积极为他们提供健康的精神食粮，引导孩子参加有益身心的活动；妇联、关工委应配合学校加强对“留守孩子”监护人的培训，通过“家长学校”等阵地，使之转变教育观念和方式，提高教育和监护孩子的水平。要通过各级各部门的共同努力，以形成**、部门、社区、学校、家庭五级联动的教育网络。
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