17 爬天都峰。
教学目标：1.认识本课“级、链、攀”等6个生字（包括1个多音字），会写“哩、颤、猴”等10个生字，理解相关词语的意思。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。
3.体会“我”和老爷爷如何在相互鼓舞下，坚定信心战胜困难的，学会叙事技巧。
教学重点：1.学习生字新词，积累好词佳句。
2.品读重点词句，理解“我”爬天都峰的过程。
教学难点：1.读懂课文最后一段中爸爸的话。
2.理清课文是如何把“我”爬山的过程写清楚的。
课时安排：2课时。
教学过程：第一课时。
一、激趣导入，揭示课题。
1.出示黄山**，**天都峰相关**，简介天都峰。
导语：黄山之美让**连忘返，黄山的天都峰是如此高，如此险，登山的小路像天梯似的挂在陡峭的山岩上，使许多游客望而生畏，能够登上山顶的人，真可称得上是“勇士”了！今天就让我们跟随作者的叙述，一起去爬天都峰吧！
2.出示课题，引入课题。
二、初读课文，检测预习。
1.介绍作者的相关知识。
2.听音频朗读，边听边学习停顿和朗读语气。注意自己读不通顺的地方。
3.自读课文，圈出生字新词。
4.检测字词预习情况。
1）出示带拼音的字词卡片，指名认读。教师纠正字音，识记生字。
2）指导归类识字。
3）引导学生观察字形、结构及笔画，重点字书写示范，指导生字书写。
4）学生书写练习，教师巡视，纠正坐姿、握笔姿势、书写错误等。
三、再读课文，整体感知。
1.指名分自然段朗读课文，圈画喜欢的词语和句子。
2.同桌之间交流圈画内容，教师结合交流情况点拨理解重点词语。
1）再看看（笔陡）的石级，石级边上的铁链，似乎是从天上（挂）下来的，真叫人发颤！
2）要不是你的勇气（鼓舞）我，我还下不了决心哩！
3）你们这一老一小真有意思，都会从别人身上（汲取）力量！
小结：大家发现了吗？查字典是一种能帮助我们准确地理解生字生词意思的好方法。
尤其对于那种非常陌生的字词，如本课的“鼓舞”“汲取”等，查字典就会显得又方便又快捷。当然，理解词语意思的方法不止这一种，大家可以多多分享，多多学习，只要能掌握词义，都是好方法。
3.指导词语分类。
4.整体把握课文内容。
1）引导学生自由朗读课文，同时出示要思考的问题。
阅读与思考：
a.文中有哪些人物？故事发生在什么时候？（“我”、爸爸和一位白发苍苍的老爷爷；假日里。）
b.作者先写了什么？再写了什么？最后又写了什么？（作者先写了爬天都峰之前，再写了爬上了天都峰，最后写了爬上天都峰之后。）
c.面对天都峰天险，“我”的感受可以用文中的一个词来概括，是什么？（发颤。）在与老爷爷交谈后，“我”（树立信心、鼓起勇气），最后（勇于攀登，战胜天险）。
d.出示课件，填空并齐读：本文按顺序叙述了（假日里），爸爸带“我”去爬天都峰，“我”和一位素不相识的老爷爷（相互鼓励），一起登上天都峰的事。
2）合作与交流。给课文标上段序，小组合作，给课文划分层次，交流划分依据，归纳出每一层分别写了什么。
第一部分（第1~5自然段）：写爸爸带“我”爬天都峰，看到天都峰太高，“我”有点胆怯，偶遇一位不相识的老爷爷并约定一起爬天都峰。
第二部分（第6~7自然段）：写“我”和老爷爷及爸爸一起奋力向上爬，终于爬上了天都峰。
第三部分（第8~10自然段）：写爬上天都峰之后，“我”和老爷爷合影留念，并互相致谢。
四、课堂回顾，交流收获。
1.教师适当总结本课时教学内容，点评学生的课堂表现。
这节课我们共同解决了课本中的生字难词，初步接触了课文内容，初步感知了课文情感。大家的表现都很不错，
2.引导学生交流收获。
1）自由交流并积累学习方法。
2）摘抄、积累文中自己喜欢的词语和句子。
五、作业设计，巩固提升。
完成本课对应训练。
第二课时。一、温故知新，导入新课。
1.教师听写词语，相机纠正。
假日抬头云彩石级铁链发颤白发苍苍年纪。
奋力猴子鲫鱼纪念辫子笑呵呵鼓舞居然。
2.指名学生说说课文的主要内容。
3.教师过渡，导入新课。
二、研读课文，重点**。
1.自主交流，整体感知。
1）学生自由朗读课文，教师引导学生圈画重点语句。
阅读与思考：
a.找出文中描写天都峰山势险要的句子。
b.找出文中“我”和老爷爷两次对话的句子。
c.找出文中写爬上天都峰后爸爸说的话的句子。
2）小组合作交流。仔细读一读自己找到的语句，从这些语句中体会人物的心情，并把自己的想法和小组内的其他同学交流。
2.汇报展示，品析课文。
1）由描写天都峰的句子切入，**第一部分（登山前）内容。
a.天都峰真险啊，你是从哪些地方体会到的？
b.“小朋友，你也来爬天都峰？”“老爷爷，您也来爬天都峰？”（他们所说的话中都有一个“也”字，这个“也”是什么意思？他们是互相怀疑吗？表现了他们什么精神？）
2）依据人物心理，顺势导入第二部分（登山中）的教学。
c.我奋力向峰顶爬去，一会儿攀着铁链上，一会儿手脚并用向上爬，像小猴子一样……（这一句刻画了什么？你能从中体会到人物的什么精神？）
3）联系登山的结果，引导学生分析第三部分（登山后）的内容。
a.老爷爷拉拉我的小辫子，笑呵呵地说：“谢谢你啦，小朋友，要不是你的勇气鼓舞我，我还下不了决心哩！现在居然爬上来了！” 老爷爷的话有什么含义？体现了什么？）
b.“我”和老爷爷为什么要互相致谢呢？
c.拓展**：你从爸爸的话中读懂了什么道理？
在日常生活中要学会从他人身上汲取力量，要善于相互学习，相互鼓励。）
d.想一想，如果在学习、生活中遇到像爬天都峰一样的困难，你会怎么做？
1）我们要勇于面对困难，保持积极向上的心态，通过个人的奋斗和努力来获得成功；（2）在人与人相处中，要相互学习，相互鼓励，才能取得进步。
3.诵读课文，体会情感。
4.回味课文，深化内涵。
三、背诵积累，作业设计。
1.背诵、摘抄对自己有启发的句子，丰富积累。
2.完成本课对应训练。
四年级下册语文教案 《17 生命的壮歌》苏教版
生命的壮歌 蚁国英雄 教学设计教学目标 1 通过多种形式朗读，让学生感受大火包围时的万分紧急，凸显蚂蚁在逃生过程中的避险本能。2 借助文中蚂蚁逃生前的迅速抱成团 外层蚂蚁的勇与坚定，感受蚂蚁在面临危险时舍己为人 勇于献身的精神。3 激发想象，通过即时采访，让学生在情境中学，引起学生的情感共振，初步形...
苏教版四年级下语文教案17u00100《“蚁国英雄”》
17 生命的壮歌 蚁国英雄 教学目标 1 学会本课的生字，理解由生字组成的词语。2 能正确 流利 有感情地朗读课文。3 继续培养学生课前自主预习，读书圈划批注的习惯。4 读懂蚂蚁逃生的过程，感悟其间蕴含的团结 勇敢 坚定的精神，初步形成对生命价值的认同。教学时间 一课时。教学设计 一 直面蚂蚁的弱小...
苏教版四年级下语文教案17u00100《“生命桥”》
a 这段话为什么使你感动？b 同学们，生命只有一次，难道老羚羊的生命就不宝贵吗？难道老羚羊就不懂得珍惜自已的生命吗？为了年轻羚羊的生，老羚羊死得毫不犹豫，死得心甘情愿意，这是一种什么精神？c 下面，我们来目睹一下这悲壮的一幕，这让人隶然起敬的一幕。看到这情景你有什么感受？d 老羚羊把生的希望让给了年...