pep 六年级上册 unit 5 a let's read 初稿。
教材分析：本课时是amy和wu yifan在讨论wu yifan的aunt和uncle的职业状况。本课时的语言结构学习内容是询问某人的职业 what does she/he do?
how does he/she go to ..以及有关职业的单词。有关职业的话题学生就已经接触过了，并学习了询问他人的职业的句子，本课时要在此基础上进一步复习巩固，并拓展了该话题的广度和深度，增加了句型how does he/she go to ..
及回答she/he goes to ..by...
本课时的语用目的是询问家庭成员的职业，以及与职业相关的一些问题，比如he writes tv show for my aunt. how exciting! how does he/she go to ..
she/he goes to ..by...等。
教学目标：知识目标：能通过学习活动能熟练掌握句型 what does she/he do?
how does he/she go to ..she/he goes to ..by...
how exciting!并在真实的生活情境中运用。
能力目标：能理解阅读对话，完成本课的问题，培养阅读能力。
情感目标：能自主完成心愿卡，来表达自己的梦想。
语法目标：能理解并熟练的运用第三人称单数进行表达。
课前准备：课件、梦想卡、梦想树的展板。
step1 角色扮演巩固旧知。
t: hello, boys and girls.
教师课前安排好学生进行角色扮演。
t: i h**e some new friends. who are they? let’s see
t: what does he /she do?
s: she/he is a…
通过学生的表演复习单词。
t:i am a teacher. what does your father do? what does your mother do?
询问几个学生，引导他们回答，并模仿父母相应职业的动作特征。
角色扮演复习单词。
设计意图：通过对话，给学生创设良好的语境，让学生在一定的情境中运用，词不离句，对于旧知进行复习巩固，为新知的学习做铺垫。
step2 电影呈现趣学新知。
教师出示剪切准备好的小电影。教师在**电影时，教师进行提问。
t:what does she do?
s:she is a actress.
t:how does she go to work?
s:she goes to work by plane.
t:how exciting!(教师的动作要夸张，让学生明白其意思)
设计意图：在本环节中，我采用**电影的方法，让学生通过小电影熟悉自己喜欢的明星，并能很快的接受第三人称单数的形式。抓住了学生的注意力。让学生乐于张嘴说，避免了机械的教授和操练。
课文呈现整体感知。
教师呈现课文，学生听录音回答问题。
q1：what does wu yifan’s uncle do?
q2: what does wu yifan’s aunt do?
q3: how does she go to work?
出示learning tip : you can find the sentences, under line them.引导学生在阅读时掌握一定的方式方法。
再次听录音，感知课文。并跟读课文。
step 3 明星汇聚趣味操练。
教师采用pair work 的方式，让学生选择自己喜欢的明星，进行问答。
a:what does he/she do?
b:he's ..
a;how does he/she go to work?
b:he/she goes to work by ..
设计意图：学生熟悉的各类人物代表或者电影、电视明星，极大的激发了学生的兴趣，让学生在乐中学。做到句不离篇。
step 4梦想升华，情感激发，语法深化。
此环节让学生制作自己的梦想卡，并让学生小组内完成**，进行表述。
小组完成展示后，教师出示梦想树，并告诉学生where there is a will, there is a way，进**感的升华。
设计意图：创设情境，情感升华，语法深化。知识目标与情感目标不分离，让学生在真实的语境中，操练语法。并带着采用生活化的任务驱动，运用语言，达到语用目标。
pep 六年级上册 unit 5 a let's read 再稿。
教材分析：本课时是amy和wu yifan在讨论wu yifan的aunt和uncle的职业状况。本课时的语言结构学习内容是询问某人的职业 what does she/he do?
how does he/she go to ..以及有关职业的单词。有关职业的话题学生在五年级就已经接触过了，并学习了询问他人的职业的句子，本课时要在此基础上进一步复习巩固，并拓展了该话题的广度和深度，增加了句型how does he/she go to ..
及回答she/he goes to ..by...
本课时的语用目的是询问家庭成员的职业，以及与职业相关的一些问题，比如he writes tv show for my aunt. how exciting! how does he/she go to ..
she/he goes to ..by...等。
教学目标：知识目标：100%的学生能通过学习活动能熟练掌握句型 what does she/he do?
how does he/she go to ..she/he goes to ..by...
how exciting!75%的学生能够在真实的生活情境中运用。
能力目标：100%的学生能够正确能理解阅读对话，80%的学生能够正确完成本课的问题，培养阅读能力。
情感目标：100%的学生能积极参与制作心愿卡，70%的学生能够自主完成心愿卡，来表达自己的梦想，30%的学生能在老师的帮助下完成。
语法目标：70%的学生能理解并熟练的运用第三人称单数进行表达，30%的学生能在老师的帮助下应用。
在专题一的课例研讨中，鲁教授和名师们就教材分析和学情分析做了重要引领，我们应在充分全面的教材分析和学情分析的基础上，合理确定教学目标并准确表述，从而准确把握教学的重难点，这也是我们本次磨课的一项任务。】
课前准备：课件、梦想卡、梦想树的展板。
step1 角色扮演巩固旧知。
t: hello, boys and let's h**e our fun time.
头脑风暴加动作的活动形式来复习学过的以及常见职业的单词，ppt显示单词，学生可以根据屏幕上的单词进行问答练习。
t:how exciting! i teach you english, my job is a teacher.
what are you going to be? my father is a … what does your father do? my mother is a … what does your mother do?
询问几个学生，引导他们回答，并模仿父母相应职业的动作特征。
t: boys and girls. at the end of this class, i want you to make a dream card, （教师一边说一边向学生展示一张心愿卡。
）but first i will introduce my new friends.
设计意图：通过对话，给学生创设良好的语境，让学生在一定的情境中运用，词不离句，对于旧知进行复习巩固，为新知的学习做铺垫。
呈现课文中的人物。
q1: what does wu yifan’s uncle do?
q2: what does wu yifan’s aunt do?
此时引入文本的学习，进行第一遍听课文，通过前面专题的学习，应该早点进入文本。
情景设计：因为他们的工作，会有许多明星朋友，今天uncle和aunt要举行一个family party.他们也邀请了我们去参加（出示一张邀请卡），我们一起去看看吧？
由此创设一个参加聚会并跟明星做朋友的场景，引出下面的环节。
单纯的进行单词拼读竞赛，略显枯燥点，可将与句子放在一起，简单的创设一个语境，即对上节课做了复习，又自然地过渡到本课知识。
step2 呈现趣学新知。
教师出示准备好的**。
在本环节中，我让学生通对过自己熟悉喜欢的名人问答，呈现本课的主要句型，抓住了学生的注意力。让学生乐于张嘴说，避免了机械的教授和操练。
引导学生一问一答进行练习，在问答中及时板书主要句型。（板书中把动词第三人称单数形式的-s或者-es，疑问句中的助动词does和后面的动词原形用红色笔标出来，提醒学生注意，不要用语法术语讲解让学生自己感知。）
课文呈现整体感知
教师呈现课文，学生听录音回答问题（本环节可以再往前提，让学生能够早点进入文本）
q1：what does wu yifan’s uncle do?
q2: what does wu yifan’s aunt do?
q3: how does she go to work?
出示learning tip : you can find the sentences, under line them.引导学生在阅读时掌握一定的方式方法。
再次听录音，感知课文。并跟读课文。
根据对话内容填空。
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