集体备课教学设计表。
集体备课时间2014.11.13出席教师缺席情况记录无备课内容教材分析。
六年级英语reycle2
能够听、说、读、写并在实际情景中运用第4-6单元的。
知识目标。核心句型。
能在情景中运用句型：
doeshe/she?yes,he/
教学目标。能力目标。
what does he/she do?he/she is
where does he work?how does he go to work?1.认识自己的职业。
情感目标2.了解诚实是最宝贵的品质。
3.了解英语故事的基本构成要素。
运用句型how doesfeel?you should和don’t等句型。
能够听、说、读、写4-6单元的关于业余爱好、职业、情绪的单词。
教学难点。和词组。
教学准备相关**，录音。
教学过程。教学内容学生活动补充、总结。
1.热身：“头脑风暴”游戏。
教师**一些工作场合的声音让学生回答相应的职业。教师**警车的声音，提问学生：what does he/she do?学生。
回答：he/she is a police **飞机起飞的声音提问。
学生：what does he/she do?学生回答：he/she is a pilot.
2.呈现与操练。
1）“听一听，做一做”游戏教师自编tpr歌谣，与学生边唱边做动作。教师示范如下：
act like a like a like a
教学重点。中心发言人。
2)“说一说，猜一猜”游戏。
教师出示一女孩的**，请学生通过询问其爱好，猜测她。
长大后想从事什么职业。对话如下：like a...t: this is mary.
s1：does she like reading?s2：no,she doesn’t.
t:yes,she likes doing kung does shewant to be?s2：a coach.
other ideas?s3:apolice officer.
t:yes,you are wants to be a police doesapoliceofficerdo?apoliceofficerisapersonwhostopsthieves and bad men.
教师安排学生两人合作。两人互相抽取一张卡片，通过提问猜出人物的职业。看谁猜得对，猜的多。3.看一看，猜一猜游戏。
教师一一展示教材第66页里的人物，请学生以四人小组为单位，猜一猜他们的职业，将其书写在书本的横线上。4.听一听，填一填。
教师**录音，看谁之前的猜测和录音中的一致，然后第二遍**录音，学生完成第二个填空练习。全班修订答案。
教学反思小结：
集体备课教学设计表。
集体备课时间2014.11.13出席教师缺席情况记录无备课内容教材分析。
六年级英语reycle2
本课是教材第66页故事的延续，通过**展示了peter一家人车上消磨时间的情景，复习了所学动词短语和描述情绪的形容词。知识目标能够运用句型：how doesfeel?询问某人的情绪；
能够运用句型you should;don’t安慰他人和提供。
教学目标。能力目标。
建议。中心发言人。
情感目标学会安慰别人，提供建议。
教学重点教学难点教学准备。
运用句型：how doesfeel?询问某人的情绪。
运用句型you should;don’t安慰他人和提供建议。相关**课件。
教学过程。教学内容。
学生活动补充、总结。
1.热身。全班齐唱第6单元歌曲ifyou’rehappy,clapyourhands.
唱完后问学生感觉如何，引导学生用形容词说出自己的感受。2.呈现与操练（1）“猜谜”游戏。
教师在课前准备一些如：angry，afraid，sad等词条，让学生在上课时抽取词条，然后作出各种动作或面部表情，其他同学猜测正在做什么事情以及动作执行者此刻的心情。教师给猜对的学生奖励。
（2）“火眼金睛”游戏。
教师出示各种人物不同表情的**。每张**只显露出一部分。教师安排两人为一组描述这些人物的情绪，并尝试使用he/sheshould…等句型来进行安慰和劝说。
小组比赛看谁描述的多，建议给的好。
3）给绘本配解说词。
教师用**展示“卖火柴的小女孩”的故事，引导学生一边看一边说出小女孩的感受，看图填词。开始她充满了希望（hopeful），逐渐感到了疲惫（tired）和饥饿（hungry），马车飞过时感到害怕（afraid），没了鞋子光着脚丫子感到寒冷（cold），担心火柴卖不出去回去会挨打（worried），最后擦亮火柴看到美食与奶奶感到幸福（happy）.(4)看一看，连一连。
教师使用课件呈现教材第67页图，图中只有人物的头像，没有动作。教师请学生看图，描述人物的情绪，然后将车上的人与情绪词联线。3.巩固与拓展（1）连一连，说一说。
教师展示下列两组词汇，一组是形容词，另一组是提供建议的短语或词组。教师请学生连线配对。配对好后学生进行头脑风暴活动，说说自己是否还有更好的建议或意见。
angrydo more exercisesworriedsee a doctor
illtakea deepbreathafraidcounttotenhappylook on the bright sidesadcalmdown(2)给***配文。
教师给学生准备一些无字的绘本，请学生以小组为单位，为这些绘本配文并配音。看谁配得精彩、(3)完成《活动手册》中对应页面的活动。教学反思小结：
集体备课教学设计表。
集体备课时间2014.11.13出席教师缺席情况记录无备课内容。
六年级英语reycle2
本课讲的是peter到了朋友家，大家晚饭后讲故事进行娱乐的场景活动。ken的父亲讲了一个与诚信有关的故事。读后活动整体复习了第4—6单元的句型和词汇。
第69页的**给学生提供了构成的要素，使用学生对文体特征和结构有初步的认识。同时为学生提供了完整复述故事的框架，为最后讲故事的任务做铺垫。
句型what are’s hobbies? he/she likes+v-ing句型doeshe/she?yes,he/
知识目标doesn’t.
句型what does he/she do?he/she is
教学目标。句型where does he work?how does he go to work?会询问别人的喜好；会询问某人的职业；会了解别人在。
能力目标。干什么；会询问某人的工作地点和出行方式。
中心发言人。
教材分析。情感目标教育学生讲诚信。
what are’s hobbies? he/she likes+v-ing
教学重点。does he/she?yes,he/she doesn’ does he/she do?he/she is
where does he work?how does he go to work?相关的**和单词词条。
教学过程。教学内容。
学生活动补充、总结。
教学难点教学准备。
1.热身。1）“看谁说的快”游戏。
教师快速呈现一些描述爱好的单词，请学生看到词就立即读出。看谁读得快，读得准。
2)“冰冻”游戏。
教师将写有职业的单词的纸条发给学生，学生快速做出与这些职业相关的动作，如抽到secretary,学生可以表演打字，教师将全班分为两组，每组派四名学生打开纸条，开始表演。当教师喊：freeze！
时，全体人保持不动，竞猜代表要在一分钟内用英文来问大家表演的是什么职业。在规定时间内使用的句子正确，并猜出最多数量职业的组获胜。
2.呈现与操练（1）“猜谜”游戏。
教师给学生发一条有关职业的谜语。得到谜语的学生大声读出内容，并猜出职业名称。例如。
he helps sick people in the hospital.(doctor)she
cleans
thestreets
andkeeps
themclean.(cleanera)(2)快速阅读。
学生限时圈出故事的主人公。（3）读前**。
教师简要介绍故事内容，请学生**谁拿到了商人的钱。
4）读一读，填一填。
教师请学生寻找关键词，完成第69页where和who的填空。
5）限时阅读。
学生先**三个人物的心情。限时阅读，边读边圈出表述。
的第一个问题。（6）细读。
教师请学生带着第69页whathappens?的问题再次阅读故事。完成句子填空后，教师组织学生讨论第68页第二题，同时注意参透诚信是人宝贵品质的德育教育。
3.拓展延伸（1）复述故事。
2）梳理故事的构成要素（3）创编故事。
4）完成《活动手册》中对应页面的活动。教学反思小结：
六年级英语上册recycle2备课发言稿。
英语备课组发言人：
一、单元课题：recycle2二、教学设计依据。
本单元是对4-6识的回顾复习，并在复习基础上提高综合运用能力，要求学生能够在具体的语言环境中能够熟练运用常见的句型，如what are…’s hobbies?he/she likes+v-ing等，在教学时应该以对话为主，发挥学生的主观能动性，培养学生的口语表达能力。三．单元教学目标1.
句型。能够听说读写4-6单元的核心句型。
能够在情景中运用whatare…’shobbies?he/shelikes+v-ingcan’t.询问并回答某人的喜好。
能够在情景中运用doe’she/she…?yes,he/询问某人是否做什么。
能够在情景中运用what does he/she do？he/she is…询问并回答某人的职业。
能够在情景中运用句型：where does he/she do?he/she is…询问并回答某人的工作地点和出行方式。2.词汇。
能够听说读写第4-6单元中有关的单词和词组。
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