1、学情剖析。
这一届三年级师长教师已应用了两年的试验教材，对一些基础性的数学常识有了初步的看法。师长教师曾经比拟习惯于新教材的进修思路和进修方法，大年夜少数师长教师看法到数学常识无处不在，生活中处处有数学。这为师长教师对本册的进修打下了主要的基础，也为提高师长教师的处理后果才华和实际才华发清晰明了条件。
2、教材剖析。
这册试验教材关于教授教化内容的编排和处理，是以整套试验教材的编写思维、编写准绳等为指导，力争使教材的结构契合教导学、心思学的道理和儿童的年纪特点，表现了前几册试验教材异样的风格与特色。所以本册试验教材依然具有内容丰富、存眷师长教师的经历与体验、表现常识的构成过程、鼓舞算法多样化、修改师长教师的进修方法，表现开放性的教授教化方法等特色。同时，因为教授教化内容的分歧，本试验教材还具有下面几个清晰的特色。
1．改良笔算教授教化的编排，表现计算教授教化革新的理念，重视培养师长教师的数感。
计算是协助人们处理后果的对象，是小师长教师进修数学需求控制的基础常识和基本身手。本册试验教材的教授教化中有接近二分之一的内容是计算的教授教化内容（27课时），而且少量的是笔算的教授教化内容。以后的义务教导数学课程革新中，笔算是被削弱的内容，不只“降低了笔算的复杂性和熟练水平”，《规范》中还提出：
倡议算法多样化、防止程式化地叙说“算理”等革新理念。本册试验教材在处理笔算教授教化内容时，留心表现《规范》计算教授教化革新的理念，在内容编排的依次、例题的安插、素材的选择等各个方面都采取了新的办法。
2）让师长教师在自立寻找中取得对笔算过程与算理的了解，不再出现文字概括方法的计算规律。总结、了解而且记忆计算规律，是以往笔算教授教化的主要环节。以后的数学课程革新，强调让师长教师在抱负的情境中了解概念和规律，防止机械记忆。
因此，在笔算教授教化中，本册试验教材依据师长教师已有基础，提出一些启发性的后果，引诱师长教师应用常识的迁徙，“拾级而上”逐渐了解笔算的算理，控制笔算的方法。而不再出现文字概括方法的计算规律，只是在恰当的时分（如整顿和温习时），让师长教师经过小组评论辩论交换，总结笔算时应留心的后果。如许，一方面防止了师长教师在不完整了解算理、算法的状况下，机械地记忆“计算规律”，减轻了师长教师记忆的担当；另外一方面，也与算法多样化的理念相吻合，鼓舞师长教师采取分歧的方法计算，培养师长教师多样、灵敏的处理后果才华。
3）让师长教师在抱负情境中了解计算的意义和感化，培养师长教师用数学处理后果的才华和优胜的数感。计算是协助人们处理后果的对象，只要在处理后果的具体情境中才华真正表现出它的感化。所以，应当把计算与实践后果情境联系起来，将计算作为处理后果的一个构成局部，如许才华使师长教师较为深上天了解为甚么要计算，知道甚么时分选择甚么方法停止计算更公道。
这关于培养师长教师用数学处理后果的才华和优胜的数感都是十分有益的。本册试验教材的计算教授教化局部，依然与前几册教材一样，留心在抱负的后果情境中教授教化计算，将计算教授教化与处理后果教授教化无机地联合在一同，让师长教师在抱负情境中了解计算的意义和感化。
4）笔算与预算联合教授教化，加大年夜预算教授教化的力度。预算的进修对培养师长教师的数感具有主要的意义；同时，预算也具有主要的实用价值，人们在平常生活中，经常只需求预算结果。所以，预算是《规范》中要增强的计算教授教化内容。
本册试验教材中大年夜少数计算教授教化的例题都展现了笔算和预算两种算法。如许的安插，既合时地教授教化了预算，表现了“增强预算”、“倡议算法多样化”的革新理念，又可培养师长教师“能为处理后果而选择恰当的算法”的才华，从而有益于开展师长教师的数感。
2．量与计量的教授教化联系生活实践，重视师长教师的感触感染和体验。
量与计量的各类概念，例如千米、吨、秒等，都是从人们生活和花费的需求中发生的。这些概念，如长度、质量、时间，都比拟笼统，但它所反应的内容又是十分抱负的，与人们的生活、花费有着十分亲密的联系。所以，这局部常识的教授教化，应使师长教师在进修过程当中体验、感触感染、了解这些概念的含义，初步开展起长度、质量和时间的不美观念，看法数学与生活的亲密联系，提高应用这些常识处理后果的才华。
因此，在有关量与计量内容的编排上，试验教材留心设计丰富的、抱负的、具有寻找性的活动，让师长教师在抱负配景下感触感染和体验有关的常识，经历探求和发明的过程。
3．空间与图形的教授教化，强调实践操作与自立寻找，增强估测看法和才华的培养。人教版数学小学三年级上册教授教化计整齐文如不契合您的请求，引荐参考以下同栏目文章：
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