一、2017年高考全国新课标i卷总体评价。
1、精准落实“立德树人”，凸显价值引领导向。***2014年印发的《关于深化考试招生制度改革的实施意见》（下称《实施意见》）中提出，“深入推进素质教育，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和**人”。2017年高考全国新课标i卷语文试题认真落实《实施意见》对考试内容改革的要求，利用语文学科“以文化人、以文育人”的优势功能，将 “立德树人”落在实处。
如作文题中，让考生从材料所给的 “中国关键词”中选择两三个来呈现其所认识的中国，意在引导考生站在正确的立场，以正确的视角和方法来认清世界和中国的发展大势，在此基础上向外国青年“讲好中国故事”。又如论述类文本阅读中，从空间与时间两个维度阐述气候正义，引发考生对气候治理及其涉及的各类公平问题的思考，激发考生的法治意识、国家意识和责任意识。
2、聚焦优秀传统文化，全面彰显文化自信。教育部在2014年印发了《完善中华优秀传统文化教育指导纲要》（下称《纲要》），要求“增加中华优秀传统文化内容在中考、高考升学考试中的比重”。2017年高考“文言文阅读”题选文中体现了热爱知识、清廉正直、笃于亲情等中华民族优秀传统美德；“古代诗歌阅读”，选取了欧阳修的《礼部贡院阅进士就试》，借以强调中国选拔人才历来以德行为先的传统。
另外，“文言文阅读”题继续考查中国古代文化常识，“语言文字运用”题考查“舍弟”“献丑”“垂询”“内人”等谦敬词在交际语境中的得体使用。以上考査内容既与《纲要》大力提倡弘扬中华优秀传统文化相一致，也符合“弘扬和培育民族精神，使学生受到优秀文化的熏陶”[见《普通高中语文课程标准（实验）》 下称《课程标准》）]的要求。
3、落实高考改革要求，注重考查“关键能力”。2017年高考全国新课标i卷将实用类、文学类和论述类文本均设为阅读必考内容，加强对信息筛选、逻辑推断、审美鉴赏等能力的重点考查，实现高考评价体系在“必备知识”基础上对“关键能力”和“学科素养”的全面覆盖，突出高考的选拔功能和对中学语文教学的引导作用。“论述类文本阅读”题着重考查考生的逻辑论证和判断推理能力，“实用类文本阅读”题着重考查考生的信息处理和超文本阅读能力，“文学类文本阅读”题着重考查考生的文学素养和审美鉴赏能力。
“现代文阅读”部分的选材反映了信息时代阅读的特点和要求，全方位考查了 “关键能力”和“学科素养”。
二、新课标i卷命题特点、考生答题情况及备考建议。
第一部分“现代文阅读”，包括3道大题（论述类文本阅读、文学类文本阅读、实用类文本阅读），合计35分。
第一大题“论述类文本阅读”。
该大题含3道小题（第1、 2、 3小题），合计9分。
[命题特点]
2017年高考全国新课标i卷“论述类文本阅读”题选用的是关于气候治理的自然科学类文章。选文采用总分总结构，第—段先提出“气候正义”这一论题，接着分别从“空间维度（区域关系）”和“时间维度”（代际关系）进行论述，最后一段加以总结。文本行文简明精练，条理清晰。
从考点覆盖来看，该题重点考查考生理解文中重要句子的含义，筛选并整合文中信息以及分析概括作者的观点态度的能力。特别是第3小题，不仅仅是信息的转化，而且包含了命题者对原文的分析评价以及根据文章内容进行的判断，需要考生做出甄别判断。
该题有两点变化值得注意：一是第2小题通过对原文论证的相关分析，考查了《普通高等学校招生全国统一考试大纲》（下称《考试大纲》）中新增的“分析论点、论据和论证方法”的要求；二是第1小题要求选出正确的一项，以往均为选出错误的一项。
[答题情况]
第小题均为客观题，考生答题情况不再详述。
[备考建议]
通过分析2011—2017年高考全国新课标卷“论述类文本阅读”部分的考查内容，我们得出：
1、考查内容主要为社科类文章，涉及文学理论、考据学、美学（文艺理论）、古代金融、考古等多方面。2012年的考查内容涉及科技方面，2017年为关于气候治理的自然科学类文章。
年高考全国新课标i卷通过对《考试大纲》中今年新增的“分析论点、论据和论证方法”的考查，对考生理解文本提出了更高也更具体的要求，而“准确深入地解读文本”恰恰是众多考生最容易忽略的地方。
3、从2015年开始，命题更加强化“整体阅读”意识，要求考生在真正读懂的基础上作出选择，对原文语句、语段进行简单加工改造的选项很少，而对原义中相对分散、隐蔽的信息进行整合，或根据相关语句进行适当推理的选项较多。因此，以往的依据显性信息进行简单比对的思路已经无法满足答题的需要，而是需要考生在真正读懂文本的基础上借助隐性信息进行判别。
因此，我们在复习备考“论述类文章阅读”部分时，可以从以下几个方面着手。
1、读懂文本。①在阅读的过程中，养成逐段或逐层概述文意的习惯，以便从整体上把握文章内容、作者观点及各段落、层次之间的逻辑关系，提高阅读过程中的理解能力和信息整合能力。②养成全神贯注、逐词逐句地细读细品的习惯，对文中涉及的表明时间、范围、程度或因果关系、条件关系，以及不同概念之间的异同，或事物发展变化情况等的词句，应该格外关注，并随手勾画出来。
③树立整体理解的意识。碰到疑难词句，或与设问相关的原文语句，不要望文生义或断章取义，而要联系有关语句所处的语境，通过上下文的语意关系来准确理解。
2、落实“三字方针”。一“读”，即读题干选内容，审清题意；二 “找”，即“对题读文”，找出备选项在文中的检索范围；三“比”，即比较备选项和原文信息有无“漏”“衍”“换”等现象。
3、掌握比对方法。①关注逻辑关系。要了解几种常见的复句，如因果、假设、条件、递进等，注意其所用关联词语。
②关注语意关系。如“部分”与“整体”、“已然”与“未然”、“原因”与“结果”、“有据”与“凭空”、“异位”与“异意”等。
4、坚持限时训练。平时就要进行限时阅读训练，模拟考场情境，逐渐提高浏览文字的速度和进行信息处理的速度。
第二大题“文学类文本阅读”。
该大题含3道小题（第小题）合计14分。
[命题特点]
2017年高考全国新课标i卷“文学类文本阅读”试题延续了往年对**文本的考查，选文为当代作家赵长天的小**《天嚣》。**故事情节简单，在表现手法上带有明显的散文化特色，特别是环境描写比较突出。**主题鲜明，通过一场灾难来反映军民和谐、民族团结，进而表现人性的美好。
试题在强调思想性的同时，加强了对**的谋篇布局、艺术效果分析等鉴赏能力的考查，体现了《考试大纲》的新要求。第4小题采用客观题型，由原来的“5选2” 改为“4选1”， 多选变单选。4个选项分别考了**的环境、人物、细节、主题等，题型比较常规，难度适中。
第5小题和第6小题为主观题。第5小题考的是对文本谋篇布局的赏析说明，立足于作品整体鉴赏设题，侧重于对结构、人物、主题等的理解和考查。第6小题是对**结尾的艺术效果的分析，立足于作品局部鉴赏设题，侧重于对作品的艺术魅力和审美取向的考查。
[答题情况]
第4小题为客观题，考生答题情况不再详述。
第5小题让考生分析**以“渴”为中心谋篇布局的好处，主要考查考生对文学作品表达技巧的鉴赏评价能力，能力层级为d级。作答时应联系**体裁特点，从情节安排、人物刻画、主题表达等方面进行分析。
从考生答题情况来看，错误主要集中在以下方面。①不会审题，重心偏移。本题设问的重心是“以‘渴’为中心谋篇布局”，一些考生没有抓住这一重心，导致答不到点子上。
②理解肤浅。有的考生对**的内容和主旨做不到深刻把握，在答题时挖掘不出作者以“渴”为中心进行谋篇布局的深刻内涵。
第5小题参***：①省去许多不必要的叙述交代，使情节更简洁；②集中描写人物在特定环境下的状态与感受，使主题更突出。
第6小题让考生分析**结尾的艺术效果，主要考查考生对作品进行个性化阅读和创意解读的能力，能力层级为f级。考生可以从**的叙事视角、故事情节、主题思想以及读者的阅读感受等方面进行**。
从考生答题情况来看，错误主要集中在以下方面。①要点缺失。不少考生没有从“叙事视角”的层面考虑，作答时仅答出“留下想象空间”这一个要点，导致作答不全面或表述雷同。
②生搬硬套。一些考生不管题干如何设问，统统从**三要素及主题的角度作答，缺少独立思考，答题套路化现象严重。③答非所问。
题设要求分析的是**以“美好的谜”结尾的艺术效果，但个别考生答成了“为何是谜”。
第6小题参***：①**人物“他”所知有限，这样写真实。②故事戛然而止，强化了**的神秘氛围。③打破读者的心理预期，留下来更多想象回味的空间。
[备考建议]
通过分析2011—2017年高考全国新课标卷“文学类文本阅读”部分的考查内容，我们得出：
1、考查文本均为**，题型和考查点相对稳定。
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