教与学，然后知不足。
教学叙事。红兴隆第一高级中学语文组周永华。
刚开学的时候，我在批学生的当堂检测的试卷，发现有一个学生交的是空白卷子。随即我把他叫到办公室，我先问他试卷上的题所体现的知识点课上老师讲没讲，他说，讲了。我再问他，上课是否听课，他说听了。
我又问他，那为什么当堂检测的试题没有做，他不好意思地说，当时我是听课了，可是老师讲这个知识点的时候我溜号了，就没有记清楚这道题怎么答，没有想到老师竟然考了，所以，在当堂检测的时候我就没答上来。哦，原来这样。我对他说，你是个诚实坦率的学生，知之为知之，不知为不知，是知也。
现在我再给你讲一遍，然后，我给他重新讲了一下这个知识点，讲完之后，他说，老师我明白了。那么，这道题会答了吗？他说会了。
我又问，那今天的课堂作业怎么办啊？他调皮的对我眨了眨眼睛说：“老师，你说怎么班？
”我看了他一眼说：“你上课溜号了，没有完成作业，反过来你问我怎么办，凉拌！”这个可爱的学生连忙说：
“老师，我回去马上补上。”这件事以后，这样的事情就很少发生了。学生对我说，课上老师讲课的时候一点是不敢溜号了，因为老师课上要考。
我跟学生说，我们每一天的学习，要学有所得，要向课堂40分钟要成绩，要打造高效课堂，所以，我们每天课堂上的8分钟检测很重要。
我校的“442”课堂教学模式的核心思想是打造高效课堂，何为高效？我认为所谓高效不是数量上的高效，而是质量上的高效，不是老师在课堂上讲的容量多就是高效，而是学生切实地学到的尽可能多的知识是高效，所以我认为学生真正学到的知识是有效的，应知应会了，必知必会了是高效，我认为“442”课堂教学模式最关键的一步就是最后的课堂检测，这一步是检验学生在课堂上的学习效果，是否打造高效课堂，这是至关重要的。“8分钟效应”这是我结合着相阳老师的说法和我们学校“442”课堂教学模式自己总结出来的教学方法。
通过课堂检测，一方面检测老师是否达到教学目的，另一方面也检测学生在课堂上的学习情况，将这一信息及时反馈给老师，以便让老师及时调整，查缺补漏。所以，每一节课我力求精心设计当堂检测内容，利用8分钟时间完成，课后及时反馈给学生。在这8分钟的检测当中，指明了课堂上的教学目标，突出了高考考纲与教材的结合点，掌握了高考类型题的解题方法，涵盖了课堂上不同层次学生对知识的需求内容，验证了学生在课堂上听课的效果，发现了老师在授课过程中存在的问题。
经过一段时间的教学磨合，学生们知道这节课所学的内容一会儿老师要考，因此上课时能认真跟着老师走。我的这个所谓的“8分钟效应”，就是力求让不同层次的学生吃饱，吃好。
有人说，课堂教学是一门遗憾的艺术，还有人说，教书就是教学相长，所以，我想，做为老师一定要刻苦钻研，力争上好每一堂课，力求让这种遗憾越来越少，让师生共同进步。当然我的这种“8分钟效应教学法还不够成熟，所以还有待于今后的实践继续检验和时间的考验。我也知道这种做法，要是一天两天行，一周两周也行，但要是长期坚持的话，恐怕很难。
但是我也要努力坚持下去。我决心在今后的课堂教学工作中，潜心钻研，悉心备课，精心设计，细心了解，耐心辅导，全力以赴地投入到“442”课堂教学模式的实践中，力求做到形成自己特色的教学风格，汲源源活水，打造高效课堂，精品课堂。
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