三年级语文下册期中试卷分析。
2018—2019学年度第二学期）
一、试题分析。
本年级共有学生519人 ，参考人数519人，不及格人数为30人，平均分在76分以上。本次期中试题紧扣《大纲》及《课标》，覆盖面广，中高等难度，对于学生有较高区分度。大部分学生答题态度认真考出了自己的水平，只有极个别同学接受能力差，上课不积极主动完成任务，作业有拖拉想象，直接影响年级整体成绩，这就要求在后半学期的教育教学工作中因材施教，狠抓学困生，转化学困生，提高年级总体成绩。
二、试卷分析
本次考查试卷密切联系教材，关注学生的实际。从学生答题情况来看，学生对基础知识掌握较好。第一部分包含看拼音写词语、多音字组词、在词语中找出错别字并更正、词语补充、词语搭配、诗词释义、按要求写句子、用修改符号修改一段话。
从这些方面对学生的习惯、基础知识、能力进行了全面而细致的检测。既考查学生识字和写字能力，又考查了学生语言的积累运用。第二部分包括课文知识回顾、说明文阅读和写作，这几部分考察了学生的知识应用能力和阅读实践能力。
三、答题情况分析
一）基础知识。
优点：本次期中测试，大部分学生对汉语拼音、生字记忆牢固，掌握甚优，基础普遍较好。只有个别同学在写词语和多音字组词中有错误，看来期中这段时间的强化复习和积累应用收效不错。
对看拼音写词语，大多都能较好的掌握，学生都已经掌握了这种题的答题方法，基本上很少丢分。
发现问题：1.第一题的错误主要出现在“欧洲”一词语，属于马虎致错，多数学生丢掉了“三点水”，打开试卷老师先做了深刻的反思，强化记忆一个词语造成了学生知识面狭隘。
2.第二题丢分较大，这与老师平时对学生的多音字一音组两词训练较少，导致绝大多数学生没有得到满分。
3.第三题在词语中找错别字并更正， 绝大多数同学完成较好，但少数同学未领会词语意思，例如“遇望”本应改为“欲望”，但是很多同学改成愿望或希望。可见学生自主接受知识并积累运用的能力太弱。
4.第。四、五、六题及第二部分知识回顾考察课内知识积累记忆，失分率最低。
5.第七题变换句子题。考察了学生灵活应用语言的能力。第（4）小题用“··有的···有的···有的···一题失分率较高，究其原因多数学生写的句子中缺少主语，导致失分。
6.用修改符号修改下面一段话一共有4处错误，第一处去掉多余的“，”第二处是把“再”和“然后”对调；第三处是“才爬大海”缺少动词“回”；第四处“把脚印抹去”与“用尾巴”对调。前两处做对的同学极少，或者根本没有找到错误点，导致失分较多。
7.第八题阅读理解是一篇课外说明文阅读，在平时训练中老师对学生的说明文阅读训练较少，再加之低年级学生的语言概括能力差，不会联系上下文从语境中找答案，导致失分较多。
8.作文，这次作文是语文园地中写过的作文，绝大部分同学写的比较符合题意，叙述内容较完整，语句通顺，能够使用正确的标点符号。少数同学由于基础弱，语言组织能力差，直接造成语句不通顺且字数不够而不能得高分。
阅卷后我们年级组语文老师做了深刻反思，复习的范围要广不能局限在眼前的课本材料，要培养学生举一反三的能力，拓展知识面开阔学生视野。
四、改进措施。
1、潜心解读文本。在深刻、充分、多元解读文本的基础上，再进行教学设计。正确、深入解读文本是当前的第一要务。
2、加强语言文字的训练。由于理解与认识的偏激，语文教学过份强调其人文性，而对工具性有所削减，因此语文课堂仍须加强学生理解与运用语言能力的训练。继续加大听说读写教学的力度，使词句训练成为语文教学中的重中之重，尤其是对学生书写能力的培养，必须进行强化训练。
3、建立大语文课堂，加强阅读和写话的训练，培养学生审题，加强对学生的分析判断能力的训练，穿插在教学的各个环节中。坚持生活即语文的观念，融课堂语文、生活语文、课外语文于一炉，重视学生的课外阅读，尤其是阅读量的增加。
4、提高课堂教学效率。课堂教学围绕“有效”而教，切实提高课堂教学质量。把好单元检测关，及时弥补不足，以激励表扬的方法让学生在学习中展开竞争，使不同的学生得到不同的发展。
5、课堂教学在“活”字上着力。从本次测试来看，学生对知识缺乏灵活运用的能力，特别是学生的独立见解能力，需要在课堂予以重视。
6、采取狠抓后进生，用多种方法帮辅，做到课堂上多提问，课下多关心，对他们的作业做到面批面改，使他们进一步树立学习的自信心，从而促进全年级教学质量的提高。
总之，教师要在实践中不断改进教学方法，提高课堂实效，从中找出差距，自加压力改进不足，争取期末取得好成绩。
三年级语文组。
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