四、 “生活”再凸现
引导学生关注当今的时代，体味自己的生活，抒发真实的感受，是自主命题以来，我省作文命题的一贯追求，这一追求在今年试卷中通过改变题型、圈定更具当下色彩的写作范围等手段落到了实处。今年的作文，一改连续四年的话题作文，要求以 “触摸都市”或 “感受乡村”为题写一篇文章，审题难度并不大，人人有话可说，但要写出佳作却也不容易，可以拉开档次。
受 “触摸都市”、 感受乡村”的语义制约，作文的重点只能是 “触摸当今的都市”和 “感受现在的乡村”，即使写上个世纪的都市或陶渊明时代的乡村，也只能作为 “现时”的一个映照和表征。此类命题使 “生活”得以凸现，情真得以释放，能力得以发挥，素养得以体现，能积极引导学生跳出故纸堆，去感受和触摸生活，拓展自己的生存空间，丰富自己的生活内容，从而与伟大的时代结伴同行。
2008年高考数学试题评析。
浙江省教育厅教研室特级教师张金良。
浙江大学附属中学特级教师尚可。
宁波北仑中学特级教师吴文尧。
2008年高考数学试题遵循考试大纲，全面深入考查基础知识、基本技能、基本思想方法，考查内容全面，重点突出。深化能力立意，注重对数学内涵的理解，多角度、多层次地考查数学理性思维及数学素养和潜能。体现了考基础、考能力、考素质、考潜能的目标追求。
一、稳定中体现新变化
题型题量，保持稳定。2007年试卷采用三种题型 “10+7+5”的题数结构，以增加客观题分值，拓展考查空间，丰富考查内容，今年继续予以保持。全卷结构稳定，沉稳中彰显活力。
内容全面，重点突出。以基础知识基本方法为命题出发点，基本覆盖所有内容，注重主干知识的考查，对重点内容常考常新。选择题、填空题中考查了集合、函数、三角函数、排列组合二项式定理、数列、双曲线和平面向量等内容。
在解答题中考查了空间线面关系、概率统计、数列、不等式、解析几何、函数与导数等内容。
文理差异，合理定位。继续往年文理有别，差异明显的特点，全卷文理相同的试题有10题，姐妹题4题。其它题则体现了不同定位。
理科注重对数学本质理解的深刻性及思维的抽象性；文科注重数学思维的形象性与数学的工具性。
试题层次，清晰分明。继续坚持多角度、多层次的考查方式，延续了往年分步设问、分散难点的做法，进一步体现了多题把关的命题特点。多数解答题设置了较易入手的起始问题，后续问题难度逐步加大，给数学水平较强的考生留有较大的展示空间，从而加大区分度。
二、简约中体现新要求
试题科学规范，并继续保持往年简洁清爽明快的特色，客观题知识点清楚明确，不堆砌组合，大多数题目的题干只有一行字，显得干净利落，多数主观题从文字叙述、字母表示到图形表达自然顺畅，设问清晰优美简洁，充分体现了数学语言的形式化特点。然而简约不等于简单，简约中体现了新要求。例如理科第 （10）、 14）、（15）、 16）、 17）、 21）、 22）等题，简约的形式下蕴涵着丰富的数学内涵和思想方法，需要的是灵活运用相关知识和思想方法分析问题、解决问题的能力。
三、前进中体现新步伐
在题型、题量、结构、内容分布、重点知识保持稳定的基础上，在试题的选材、情景、设问、编排等方面作了很大改进，尤其是在深化能力立意，突出数学内涵方面更是迈出了新的步伐。
试卷中有许多设计新颖、背景公平、匠心独具的新题，还有许多数学内涵丰富，注重思想方法的试题。
试卷对学生在考试中遇到难点，面对新题及困难时的心态调整和战胜困难的数学素养以及意志品质等非智力因素提出了新的要求，也为今后数学的教与学提出了新的挑战。
2008年高考英语试题评析。
省教育厅教研室省特级教师李冬梅。
宁波市教育局教研室省特级教师单卫平。
杭州外国语学校省特级教师陆玉仙。
一、试卷综述。
2008年浙江英语高考试卷在难易程度、题量、题型等方面与2007年试卷基本保持一致，体现了稳中求发展、稳中有变化的命题原则，总体难度与去年试卷基本相当。试题给人一种平和的感觉，内容贴近生活，贴近时代，生活气息浓郁。呈现基础性、交际性和能力性的特点；同时也对稳定中学英语教学、推进课程标准的实施起到了一定促进作用。
试卷在考查各项英语基础知识的同时，侧重考查了考生综合运用语言的能力。
1、 基础性：顺延命题传统，题目设置规范，没有偏题、难题、怪题。
2、 交际性：强调语言交际化，重视英语在真实情景中的运用；所选语篇内容更趋生活化、现实化。
3、 能力性：突出能力立意，关注能力层级，对各个能力层级均有难易不同的考查。
二、试题特点。
单项选择题考查要点突出，覆盖面广，没有刻意追求语言形式与结构的繁杂，而是强调考生在各方面的实际运用能力，难度与去年基本相同；强调在注重实用性的基础上，将语法、词汇、习惯用语等语言项目的测试融入真实的情景之中，体现了语言的交际功能。
完形填空立足语篇，通过上下文暗示考查考生对语意、语境、语篇的深层次理解，并在掌握文章主旨大意的基础上，正确理解句与句、段与段之间的内在联系。今年所选的文章题材生活化，赋有一定的哲理，考生易于理解和接受。试题的设置仍有伏击点，但整体难度适中。
阅读理解共有6篇文章，总体来说语言简洁，但涉及不同体裁，题材较新，话题宽泛。其中一篇有关晾衣绳与环保意识的文章是一社会热点问题，提出了一个与人们生活密切相关、且又容易被忽视的问题，告诉人们环境保护无处不在。所选文章的话题与生活贴得较近，不光要求考生对篇章结构进行分析与准确理解，更要有较强的逻辑推理能力、社会观等，这也是素质教育的要求。
试题考查的范围既有考查考生对文章表面的理解，又涉及对文章深层次的理解。重点仍是主旨大意，细节事实，推理判断，猜测词义等，设题平稳，从难度上看，与去年相比没有太大的变化。
单词拼写题的难度与去年基本持平。注重考查基础词汇，且设置了较为充分的语境，因而对词汇的运用能力也有一定要求。
短文改错延续了近几年高考改错题的特点：难度不大，错误的标志比较标准，考生做起来较为轻松。考查的內容也都是考生应该掌握的基础知识。
书面表达属于半开放式作文，是一常见题型——要求考生根据“working individually or working in a team”话题提示，从两方面进行阐述，并说明自己喜欢的方式及理由。这种形式是许多考生平时经常训练的一种文体，有一定的发挥余地，考生有话可说。
2008年高考文科综合试题评析。
政治部分。省教育厅教研室特级教师祝国强。
宁海中学特级教师陈方梁。
命题紧扣高考目标与要求，试题结构基本稳定。与去年相比，选择题难度略升，非选择题难度略降。
创设情景，重视信息的解读和获取。今年虽没有出现往年的图表、数据之类的材料，但依然重视对解读和获取信息能力的考查，个别题目甚至要求在解读和获取的基础上进行拓展，如38题的第⑴、⑵问和39题的第⑸问等。
立足基础，强化知识的调动和运用。试题以学科基础知识为载体，考查学生调动和运用基础知识的能力，如题以及39题的第⑸问等。解答这些试题不仅要求学生准确地提取学科知识，而且还必须具有融事理于一体的能力，注重运用学科知识结合具体情景进行新的提炼和概括。
关注热点，突出对事物的描述和阐释。与去年相比，今年政治试题在关注热点方面显得更为突出，涉及了诸如十七大报告、低温冰冻灾害、中日关系、农业和粮价、民族团结和统一等重大热点问题。以这些热点问题为背景而编制的试题，不仅要求学生掌握和运用相关的学科知识、党和**的路线、方针、政策，而且突出对事物的描述和阐释能力的考查。
注重思维，强调对问题的论证和**。试题注重思维、论证能力的考查，不仅要求考生提取符合题目要求的论点，而且还要求作出事理交融的论证，如38题第⑵、⑶问和39题第⑹问等，答案不仅要求提供论点，而且还必须结合材料进行多角度的简要论证。
地理部分。浙江省教育厅教研室特级教师李小冬。
浙江省宁波中学特级教师常海东。
今年的试题体现地理学科空间性和综合性特点，突出自然地理知识和原理的运用能力考查。与2007年相比，整体难度略有增大。
试题中自然地理和区域地理考查内容比重大。除选择题第1—7题为人文地理考查内容外，其余试题都是自然地理和区域地理的考查内容。同时注重自然地理要素对人类活动影响观念在试题中的渗透。
着重考查考生的地理空间思维能力。一方面强调考查地理要素时空整体性关系动态分析能力。如第1—2题考查农业种植结构变化，第3—4题考查我国某城市人口变化，第5—7题考查我国三次产业重心的经、纬度变化。
另一方面，时空转换分析能力也成为考核的重要目标。如第8—11题，通过晨昏线与经线的关系，考查考生对时间和空间位置的估算能力。
突出考查考生的区域自然地理综合分析能力。通过对图表中有效信息的获取和解读，考查考生地理因果关系的分析与推理能力。如第36题和第39题第 （1）问，要求考生从区域图中获取地理位置、水系、等高线等有效信息，运用自然地理要素整体性规律和原理，**地理事象的形成原因。
强调考查考生的学习能力。考查新的概念、原理、规律等当场学习和运用能力，体现高中新课程学会学习的教育目标。如第5—7题，要求考生当场学习产业重心概念，并运用三次产业的时空分布规律分析问题。
问题设置方式多采用层层递进的 “阶梯式”结构。每组选择题都采用 “阶梯式”设问结构，尤其是第三组选择题，后两题的选择均需以第一题为基础。
历史部分。浙江省教育厅教研室高中部主任周百鸣。
海宁市教育局教研室高级教师朱能。
1．没有采用以往的专题式组题形式，使试卷的命题视野更加开阔，主干知识的覆盖面比较广。如考查近代中国“开眼看世界”、洋务运动、世界大战与科技、抗日根据地的政权建设、二战时期的中国外交成果、新中国成立、工业文明、明治维新、世界经济大危机、两极格局、二战后朝鲜半岛局势、中国古代科举制、近代英国文官制度、土尔扈特回归祖国等知识点。此外，还考查了中国古代文化的基本常识，如第12题。
2．试题富有情境性特点，历史材料丰富多样。如运用了学者观点、报纸评论、社会生活场景、历史**、大事年表等材料为题干，重点考查了学生获取、提炼、分析、综合和运用信息的能力等。
3．试题以典型事例入题，注重对历史时段特征的考查，如第13至23题。加强考查了从不同角度辩证地认识历史发展中全局与局部、政治与生活、中国与世界相互关系的能力，突出“整体史观”，如第题等。非选择题在难易梯度和考查目标上有鲜明的层次感，如第37题。
4．隐性体现热点问题，考查学生举一反三，融会贯通的能力。如第39题以土尔扈特回归祖国的史实来考查中国是各民族共同缔造的统一多民族国家的重要认识。
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