听同课异构《认识公顷》心得。
借这次网培的机会，我认真学习了王晶老师和邢丽君老师指教的《认识公顷》这一课，收获满满。
一、异曲同工殊途同归。
两位老师的课堂教学设计有同有异，但殊途同归，最后都能知道1公顷的大小，扎实有效地完成教学目标，实现数学四基的教学。
首先，王老师从复习学生旧知入手，让学生分别具体说说1平方米，1平方分米，1平方厘米有多大，接着课件出示人民公园的占地面积是22（），学生产生了分歧，进而引出面积单位公顷。接着放手让学生自学面积单位，接着汇报学习结果，再举例生活中常见的面积是1公顷事物，学生在循序渐进的过程中体会了1公顷的大小。
邢丽君老师的课是以课件形式展示课前收集旅游景点区的占地面积，如日月潭的占地面积大约是827公顷，颐和园的占地面积大约是263公顷，廊坊自然公园的占地面积是7公顷，进而引出公顷这一面积单位，接着教师出示她自己收集的以上三个景点的占地面积是以平方米为单位的，进而比较公顷和平方米之间的关系，掌握公顷和平方米之间的进率，从而掌握本节课所学内容。
二、温故知新学以致用。
回顾这两节课，我认为两位老师都有结合学生的已有经验，复习了1平方米，1平方分米，1平方厘米的大小，王老师是把这一环节放在复习导入的部分，邢老师则把这一旧知贯穿在本节课的教学中，并出示具体的卡片引导学生比较，再感受1公顷的大小。在教学中，两位老师都能放手让学生带着问题自学公顷这一面积单位的相关知识，这一环节可以让学生在学习中针对自己的不足多花时间，多研究掌握相关内容，由扶到放的过程能以学生为本，发现问题，解决问题，学以致用。
前几天，我也教学过《认识公顷》这节课，我把自己的课堂设计的想法简单梳理一下，有不足之处还希望评审老师指点。
《认识公顷》这一课是苏教版五年级上册第二单元的内容，学生在以往的学习中已经掌握了平方米，平方分米和平方厘米等相关的面积单位，并且知道1平方米等于100平方分米，等于10000平方厘米，对于100和10000的推导过程学生可能说不出所以然。新课标中提到的数学核心素养中提到数学推理的重要性，学习数学应该建立在理解题意，推理论断的基础上进行学习，教学内容的设计应结合学生实际的认知水平展开教学。在教学设计环节，我从复习已学知识导入新课，复习平方米，平方分米，平方厘米，回忆1平方米有多大，1平方分米有多大，1平方厘米有多大，进而引发思考1公顷有多大。
课堂教学中，我还补充了相关的资料，课件出示七个同学手拉手长约10米，28个同学手拉手围成的正方形面积大约是100平方米，像这样的多少个正方形面积大约是1公顷呢？我还让学生实际步测一下我们学校的操场长大约是多少，宽大约是多少，面积能算出来吗？比1公顷大吗？
学生在具体的测量数据，整理计算中体会到一公顷有多大。另外，我还补充我们学校的占地面积大约是多少公顷，学生在计算了操场的面积之后用估算的方法得出学校的占地面积大约是公顷。可以用自己的方法测量出我们学校的占地面积吗？
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