2024年的高考（生物）是江苏省实行新课程改革后的第一次高考，无论从考试的内容、试卷的结构和题型、能力的要求等等都与往年的高考有较大的变动，对老师和学生的能力提出了更高的要求。
1．题型结构。
2024年江苏省高考生物试卷题型结构与2024年和2024年有很大变化。试卷包括选择题和非选择题，共35题，其中必做题33题，选做题2题（考生任选其一作答）。选择题包括单项选择题和多项选择题，共25（20题+5题）题，55分，考生必做；其中第1～20题为单项选择题，40分；第21～25题为多项选择题，15分。
非选择题共35题；其中第26～33题为必做题，第34题的a题和b题为选做题；选做题对应选考内容，“现代生物科技专题”和“生物技术实践”各1题；非选择题部分考生共作答8题，65分。试题基本符合2024年考试大纲中的题型及分数比例的要求。
2．内容分布。
2024年江苏高考生物试卷考查内容同样与2006和2024年有一定变化。考试内容的变化2024年考试大纲已详细列出，这里不再分析。从考查内容的分值分布对应到考试大纲中来看，如下：
相关数据：非教材内容：2分（核质遗传问题）
必修（93分，占77.5%） 非实验内容：66分。
实验内容： 25分。
实验内容 6分。
选修（27分，占22.5选修3：选修1=2：1
非实验内容：21分。
知识内容（74.17%）：实验内容（25.83%）=89：31
试卷分值的分布：从数据来看，与考试说明中的规定相符。
覆盖率：知识部分——25个知识要点中考查了21个知识要点。没有赋分但有相关体现的内容：
生态环境的保护、人类遗传病、生物技术的安全性和伦理问题、生态工程；覆盖率达到了84%。实验部分——20个实验（必修共14个+选修1共6个）要点中考查了14个（包括涉及到的实验）；覆盖率达到了70%
从各题的要求来看，总体上符合考试大纲中的要求，但在部分题上，有明显的超纲问题，如：细胞质和细胞核遗传内容，在考试大纲中没有体现，在纲目对应到《课标》中，也没有明确对该内容的教学要求，再对应到省普通高中《课程标准教学要求》中，也没有提及。在以上的文件中都只提及基因的分离定律和自由组合定律，对遗传方式都没有提到。
再如：温度对生物生长的影响也是如此。再如：
对引物对的判断上，学生明显缺乏必要的知识基础。
3．试卷特点。
2024年江苏省高考生物学科试题，内容符合考纲的指导思想，考查内容基本上都在考试大纲及其说明的要求范围内，考纲考核内容的覆盖率高，总体来说试题新颖、灵活，试题的难度比去年明显增大。主要特点体现在下面几个方面：
1）结构和题型变化较大，体现为“长”、“难”、“新”、“深”
2024年生物学科试题在考试时间和题量上与2024年试题相比有较大的变化，这儿不作具体分析。在题型上，总体上与往年相比，变化不大，但在试题整体的思维力度、学科能力要求等方面有明显提高。主要表现在：
一是“长”， 2024年试题题量减少了，但题干长了，学生的阅读量大，题干字数6000多字，导致学生花去许多时间去读题，由此思考的时间很缩短了，严重影响学生答题的质量，大多数学生是在匆忙的时间内答完全卷。
二是“难”，全卷基础容易题所占比例偏少，中等难度及以上的题型较去年明显增加。单项选择题由共20题，但一眼看出答案的题（容易题）大量减少，同时在每一道选择题涉及的知识点不是单一，有些甚至达到四个知识点，某些选项已经超过了学生的知识范围等等，这些都导致选择题难度明显增加；非选择题的题干材料增多，图形复杂，甚至在一道题中，出现了四幅图表，分析难度增大，能力要求更高，每一道题都需要学生边分析边思考边作答，加上时间紧迫，因此大大增加了试卷的难度。
三是“新”，题目的出题角度新颖，试题在较大程度上设置与生产、生活实际相结合的新情境考查综合考生对所学知识的掌握程度和应用水平。从而使一些常规的应试方法失灵。如：
第26题，结合“冬季生态型种植养殖模式”综合性地涉及到光合作用、生长问题、分解者和生态系统的功能，甚至物理学知识；第30题，结合富营养化背景，综合性地涉及到生命的结构、温度对光合作用的影响、环境污染等相关知识。从出题角度来看，这些题都结合相应的图或坐标、**等形式为题干，从而使题的思考力度明显增大。
四是“深”，一些题目从大纲中的a级要求的内容为背景，将结果呈现改为图表形式出现，进行相关的分析。这就要求学生在掌握基础知识的同时，要能将必修知识进行有效的综合性渗透。如：
第32题，以pcr技术为背景，综合结合四幅图表，进行相关问题的解答。
2）考查点较散，强调覆盖率。
从各知识点所占分值来看，在10分以上的知识块只有两个，“细胞代谢”、“遗传的基本规律”，其余的98分相当的分散，但从生物学科的主干知识来看，还是考查的重点，即使是实验也是对应着主干的知识。
3）凸显新课程理念，联系生产生活实践，着重考查解决实际问题的能力。
07高考生物试题体现了高中新课程提出的“提高生物科学素养、倡导**性学习、注重与现实生活的联系以及面向全体学生”的基本理念。总体上看，试题重视能力的考查，特别是注重**能力、信息处理能力、语言表达能力、图表曲线应用能力和生物技术的应用能力的考查。
试卷较以往更注重考核解决实际问题的能力，试题大都采用现实生活、生产实践相关情境进行设问，关注人体健康，关心社会热点问题，涉及人类疾病、医学**、农业生产、环境保护等领域的内容；
4）改变实验题型对实验**能力的考查。
试卷改变了历年会以单一实验题考查实验设计和**能力的方式。
5）试题考查了生命科学重大进展对生物学的渗透。
6）注重生命科学重大进展。
4．应考启示：
4．1 夯实基础，加强主干知识的理解和多角度呈现。
夯实基础已经是老生常谈，关键在于：怎样才是“夯实基础”？对于不同的考查要求，基础要求是有明显不同的。
如何夯实？⑴构建知识体系，如何构建？建议在每个章节结束后，形成“概念图”。
以问题为主导，加强课堂内深度，不能停留在知识的表层；
学生的“真正”主体参与；减少教师对问题的直接引导，建议进行问题式的引导；
以题带动，进行相关的加深与巩固。
多角度呈现知识。在知识的呈现方式上，建议将图表、资料等综合进行，减少直接的一问一答式的知识复习。
4．2 加强建模的过程化，提升学生的能力。
模型教学与考查是新课程背景下的明显体现。如何建模？教材中又有多少内容是需要建模的？值得我们进一步思考。
流程图的形式，如：基因工程的四个步骤。
提供模板，进行适当填空。如：一模卷中的能量流动。
构建概念图：略。
独立自主完全模型：先独立构建、进行讨论、自主完善。
4．3 加强实验，实验能力的提升。
实验的定义是什么？是不是就是学生进实验室去根据教材做一遍？从而启发我们在实验教学中应该思考些什么？
从选材、实验目的、实验思路、思路化为操作步骤（即步骤的目的及相关的作用）、实验结果的记录与汇报形式、实验结论，如何作进一步的其它无关变量的进一步**等。
实验复习如何进行？建议：实验归类、按类进行、着重在方**上体现。
4．4 主干、重点知识内容的深化。
建议：按题型进行一类的小专题突破。在注意主干、重点知识的多角度呈现；注重备课质量，发挥集体的智慧。
4．5 学年整体规划、早思考、找准有效的策略。
学案为载体、知识、能力为主导、纸笔训练为主体。
2024年江苏高考生物试卷
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2024年江苏高考生物卷
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