2024年河南省中招化学试卷分析

第一部分命题指导思想。

2024年我省中招化学试卷以《全日制义务教育化学课程标准》中的“内容标准”为基本依据，结合我省初中化学教学实际和初中学生的认知特点命题，既注重考查学生对基本知识和基本技能的掌握程度，又评价学生的科学**和实践能力，同时关注学生在情感态度与价值观方面的发展；既有利于全面、准确地反映初中毕业生的学业水平，又有利于高一级学校在综合评价的基础上择优录取新生的原则，为促进化学新课程的实施发挥良好的导向作用。今年我省的中招化学试卷旨在考查学生的化学素养，体现课程标准对学生的知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观的基本要求，有利于转变教师的教学方式和学生的学习方式。

第二部分试题结构和特点。

今年我省中招试题坚持“稳中求变、变中求新”的原则，“稳”主要体现在与前五年相比，试卷的结构和难度均未大起大落，但也略有变化。试题结构仍保持稳定，仅在分值分布方面稍作了调整，选择题减少了2个，少了2分，综合应用题的分值提高了2分。2024年我省中招化学试卷共4页，满分50分。

在21道试题中，1～10题为单项选择题（共10分）；11～16题为填空题（共16分）；17～20题为简答题（共12分）；21题为综合应用题（共12分）。今年中招试卷的难度系数（p）为0.61 ，比去年（难度系数为0.

68）降低了0.07，难度适当地提高，更体现了高一级学校的选拔功能。

稳“还体现在试题覆盖了的知识面广，以下是对本次试卷涉及的知识点及其所占分值和考试层次要求所做的统计：

今年中考题“新”的特点比较突出，主要体现在以下几个方面：

一、图表较多，信息量丰富。

我省今年化学试题有9幅图表。第（1）题通过对实验装置或操作示意图的观察和分析，判断正误，得出结论；第10题化学反应微观过程示意图，考查有关化学式和化学方程式的综合信息；第13题固体溶解度曲线，提醒考生在定量分析有关溶液知识时要具有画图能力和通过图示功能表达一定的含义；第15题是有关物质间转化关系的框图；第16题中和反应过程中ph变化曲线；第21题（2）②反映科学**实验记录，都要求学生有较强地识图能力、分析能力。这些图表的命题设置，不仅体现了化学学科特点，考查了学生从图表中获取信息的能力，更是命题考查方式的悄然改变。

二、对化学反应的考查力度加大。

学习化学，最重要的是掌握化学反应，利用它为提高人类物质、文化、生活水平做些贡献。2024年试卷中化学反应的考查力度明显比往年增多，主要体现在：第3题a．用熟石灰改良酸性土壤；第4题d．水通电分解；第6题d．制取氧气；第8题c．用盐酸区分**和黄铜(含锌)；第9题a．铁片浸入稀硫酸中 b．铁片浸入硫酸铜溶液中 c．氧化铁粉末加入稀盐酸中 d．碳酸氢钠粉末加入稀盐酸中；第10题的治理汽车尾气所涉及反应的微观过程；第14题红磷燃烧；第15题、第19题（2）过氧化氢的分解；第16题熟石灰中和一定量的盐酸、氢氧化钠与盐酸反应；第17题中氢氧化钠的变质、碳酸钠与硝酸钡的反应；第18题一氧化碳还原氧化铁、乙醇(化学式为c2h5oh)用作燃料、nahc03受热分解；第19题（1）食品变质（3）锌粉和锌粒与稀盐酸反应；第20题金属铝的缓慢氧化、锈蚀**、铜与硝酸银的反应；第21题（1）①实验室制取co2 ③o2可采用带火星的木条检验；(2) ①c02与na202反应、②na2c03性质的**实验。

三、考查对反应程度的定量分析能力。

我省试卷属于小分值（满分50分）试卷，命题大多属于通过组合变形而来的，所涉及考查的知识点较多。如第16题是我感觉命题组合较巧妙、区分度较高的一个题目，综合考查知识点有：酸碱中和、ph值、溶液中溶质的判断、判断反应的程度、计算。

四、开放性加大，考查发散思维能力。

今年化学试题的开放度进一步加大，第题均有一定的开放性。适当加大试题的开放性，给学生答题创造了更大的思维空间，可给学生更多展示自己的机会；既能较好地考查学生的发散思维能力，也可增加试题的区分度。

五、物质推断题重新出现。

自2024年以来（全省实施课改），我省已经连续3年没有涉及到推断题的考查了。以前的推断题多是酸碱盐各物质之间的相互转化，之后由于降低了对酸碱盐知识部分的难度，有关推断题也就没有再出现。而今年的中考题却以双氧水、水、氧气这三种物质的转化为线索，进行了推断题的再现，推断题的深度和广度，更好地考查了学生的处理信息能力以及综合分析能力。

2024年第15题，推断题闪亮登场：“甲、乙、丙三种物质均含地壳中含量最多的元素”即有关含氧元素物质的循环转化。实际上，学习化学，最重要的是掌握化学反应，熟悉化学变化的本质应该是学科知识的重点，不管课堂教学怎么改，教材怎么变，化学研究核心内容不会变。

第三部分考情分析。

一、统计数据：

我们随机抽取9份样本试卷，其中有效试卷269份。全卷试题抽样统计如下：抽样试卷的平均得分为30.

32分，最高分为50分，占1.4%；最低分为3分。及格率为56..

9%，优秀率为31.6%。

试卷的总难度系数为0.61，整体难度较去年（难度系数为0.68）的有所提高，有利于选拔优秀学生到高一级学校。通过统计和计算，试题的区分度为0.72，不失是一套优秀试题。

各题的难度系数统计如下：

二、学生答题情况：

第一题：选择题（包括1～10题，每小题1分，共10分）

该题的难度最小，其中较容易的是1-6小题，7-10四个小题出错率比较高。

第7小题主要考查元素的分类和物质的分类知识，有部分同学错选择了c，即误认为冰水共存物为混合物。说明这部分学生没有真正理解混合物和纯净物的实质上的区别，仅是从字面上看是冰和水两种物质的混合，没有考虑到冰和水其实是一种物质，应该属于纯净物。

第8小题主要考查区分物质的方法，有28%的同学错选了a，即认为用水不能区分氯化钙和碳酸钙。我想主要是一部分同学仅是想当然地认为区分物质应该用其他的化学试剂，而不能用水，学生往往认为水不是化学试剂；还有的同学不知道这两种物质的溶解性差别，也不知道使用卷首提供的“酸碱盐溶解性表”，故而造成失分。

第9小题多数错选为a和d，主要原因是这两个反应中均有气体生成，说明学生没有认真审题。题设铁片和碳酸氢钠均为固体，而不是溶液，而题目只要求比较反应前后溶液质量的变化。

第10小题有20%的同学错选择了d，说明的问题有两个：一是学生没有真正理解置换反应的概念，或者是不会看微粒识别物质的类别；二是学生不会由物质构成的微粒来计算物质的质量比。提醒我们要进一步加强对学生宏观和微观之间联系的教学。

第二题：填空题（包括11～16题，每空1分，共16分）

第11题是在记忆的基础上考查学生运用化学用语的能力。此题失分的原因主要是第二个空，学生不会写硝酸钾的化学式，有一些学生写成了kno2，还有一些学生写成了nh4no4，说明学生没有真正理解复合肥料至少要含n、p、k三种元素中的两种元素才行。要求教师多培养学生的理解能力，少让学生死记硬背。

第12题第二个空是计算元素的化合价，有不少学生写错，尽管元素的化合价是元素的一个非常重要的性质，而且基本有关化合价的知识年年都考查，可是学生错误率还是不低，说明这部分确实是一个难点。事实上，在教学中，元素的化合价也是学生的一个分化点。

第13题试题考查学生利用溶解度曲线获取信息的能力。除第一个空外，后两个空还是有30%以上的同学不会，说明学生读图的能力还是有很大的欠缺。溶解度曲线的应用几乎每年都要涉及，此类习题始终都是考生的软肋，因此在加强训练的同时，教师要注意培养学生对知识的理解和灵活运用能力。。

第14题主要错在第一空上，有不少同学写成了做“测定空气中氧气含量”实验时要保证准确的条件，如“红磷过量、气密性良好”等，说明学生没有认真审题，受到了后面一个空的影响。还有的同学答题不准确也未能得分，如写“点燃、加热、高温”等，如果让学生直接答燃烧的条件，我估计多数学生都不会错了，而具体到某一物质着火燃烧的时候，学生就不能灵活去思考问题了，说明学生还是死记硬背的成分多一些，建议老师们进一步改变教学方式，加强学生对知识的真正理解。

第15题主要考查学生对双氧水和水的有关转化关系，不少学生将双氧水和水弄颠倒，主要是没有认真仔细地看清图中转化关系，也有的同学是因为粗心没看清是甲还是乙。另外，从微观角度解释甲乙性质差异的原因，学生理解不到位，写成“原子结构排列不同”，反映出学生死记硬背的成分很大，与教材中专门讲到的金刚石和石墨的性质不同的微观原因混淆。

第16题第二个空，许多学生都是少写一个溶质hcl，说明学生根据图示分析判断的能力还不够，最后一个空学生多数错写为“等于7”，原因是学生看到酸碱中和，就认为是中和结果为中性，而没有结合题意具体分析。

第三题：简答题（包括17～20题，每题2～4分，共12分）

第17题主要考查学生复分解反应发生的条件和氢氧化钠变质的问题。学生多数能想到氢氧化钠变质，但是答不全，或者还有不少学生写错硝酸钡和碳酸钠的化学式为bano3、naco3。复分解反应是初中化学教学的重点和难点，今后应进一步引起老师们的重视。

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