质量分析报告。
一、试题命制。
本套试题依据义务教育《数学新课程标准》，结合我市学生实际编制而成，突出体现基础性、普及性和发展性，达到以考促教，以考促学的目的。试题形式朴实无华，内容充实全面，对学校教学工作具有较强的指导意义。
二、试题分析。
各单元分值权重。
一）覆盖面广。
考试内容包含了该册教材的所有知识点，数学技能及数学思想。从“各单元分值权重看，本卷包含五种题型，通过不同形式，多层面考查了学生对本册知识的掌握情况。
二）重点突出。
本册内容重点是分数的相关知识（第。
四、五单元）。从各单元分值权重看，分值的确定与教材内容重点相一致。其余单元知识均有所覆盖，分值相对较少。
三）难易适中。
数学教育要面向全体学生，让不同的学生在数学上得到不同的发展。从各单元权重看，本套试题难易分值比大致为7：2：
1，注重基础，没有偏难题，目的就是为了给学生减负，让老师在教学过程中关注所有学生。
四）层次感强。
本套命题遵循了由浅入深，由易到难，循序渐进的教育心理学规律。如填空题中考察分数知识部分的第题考核分数的意义，第5题考核分数与小数比较大小。第题考核分数的基本性质，第题考核分数意义和性质的综合应用，由意义---性质---综合应用的流程，使命题呈明显梯度，层次感强，既考核了学生知识，又开掘了学生潜能。
(五)注重计算能力培养。
整套试卷注重计算能力的考查，分值占60%，计算题多达３5道题目，分布于填空题、口算题、简算题、解方程、列式计算和应用题中。不但计算量大，而且范围广，主要检测学生是否有扎实的基本知识和熟练的运算能力。
六）联系生活。
本套试题中，尤其应用题侧重体现了数学新课程标准中所提倡的数学问题生活化，以及学生利用数学知识解决生活和身边数学问题的合理性和灵活性。如用分数加减法知识解决生活中修一段公路或修一条水渠，还剩几分之几，或全长多少千米的问题；用约数与倍数知识解决“六一”演练，学校合唱队至少有多少人的问题；用长方体和正方体解决铺地面积和鱼缸容积的问题。这些题加强了数学的实用性。
三、学生答题分析。
试卷抽样120份。
1.样本总体情况分析。样本中有80份是乡村学生试卷，只有40份是城区学生试卷。
从抽样来看，第四大题计算得分率最高，为75﹪，第五大题得分率最低，为54.99﹪，其他各题得分率都在60﹪以上。反映出学生的基础知识掌握比较扎实，也具有一定的数学技能。
但总体情况并不令人乐观，全市总平仅为66.38﹪，至少说明学生还有较多的知识没有理解透彻，较为复杂的计算方法没有掌握，分析问题和解决问题的能力没有得到有效培养。我市五年级数学教学应该存在一些问题，学校要认真分析总结，加强教学过程的管理，充分调动教师的积极性，切实提高教学质量。
另外，从市成绩统计表中看出，城乡仍有较大差距，中心校与村小差距也较为明显。这种差距，制约了我市教育的均衡发展，特别对农村教育的发展已经产生了严重影响。学校科研工作应把这个问题作为一个重要课题加以研究，找到提高农村教学质量的新举措。
2、失分及原因。
1）逻辑推理不强。
如填空题第6小题“4/7的分子加上8，要使分数的大小不变，分母应加上（ ）得分率只有36%。此题主要考查学生是否灵活掌握分数基本性质，也是年年出现的考题出现的内容，然而正确率一直较低。原因就在于学生不能吃透从“4+8=12”（分母加上8）到 “12÷4=3”（分子4扩大了3倍） 再到 “7×3=21”（分母也要扩大3倍） 又到 “21-7=14”（所以分母应加上14）的四步逻辑推理过程。
逻辑推理能力是数学检测一项重要内容。所以需要教师在平时的教学中注意训练和培养，逐渐提高学生从一步到多步的逻辑推理能力。
2）综合运用不强。一道题目不仅考查一个知识点，而是考查有联系并且易混淆的多个知识点。如果学生不能融会贯通，不能全面分析，就会造成失分较多。
如判断题第9小题“一个合数的最大约数等于这个合数所有质因数的积（得分率30%）”此题就考查了学生对合数、质数、质因数3个知识点的掌握情况。又如选择题第4小题“如果x÷y=36（y≠0），下列说法正确的是（ ）a. x是y 的倍数 b.
36是x的约数 c .36和y的最小公倍数是 x 能被y除尽”。这道题的得分率仅25%。
这一道考查了学生对约数、倍数、最小公倍数、整除、除尽5个知识点的理解情况。上述两个题所涉及的一些概念很简单，如果单考一个知识点，学生应该都能正确作答，综合在一起考查，就出现较多失分现象，这说明学生综合运用能力较差。
3)解决生活问题能力欠缺。
试题注重了对学生生活实际经验在数学中运用的考查。但是学生审题不仔细，题意理解不清，致使解题思路不够清晰，是造成失分一个重要原因。如应用题的第7小题“张红家有一个长方体无盖鱼缸，她的底面长50厘米，宽30厘米，高35厘米。
做这个鱼缸至少需要玻璃多少平方米？这个鱼缸的容积是多少升？(玻璃的厚度忽略不记)”。
这道题是考查学生是否能把长方体的表面积和容积知识运用于生活，解决生活中无盖鱼缸的问题。从学生答题情况和抽样来看，得分率仅为35%。原因在于学生不能充分运用生活经验。
无盖鱼缸，只有5个面，不是照搬书本上的，长方体共有6个面。计算表面积时，就少加一个长乘宽。计算容积时就不考虑有几个面的问题，直接就是长乘宽乘高就行。
解决这道题的思路是三步：一是计算出5个面的鱼缸表面积；二是计算出容积，三是将立方米合成升。
五、对今后工作的建议。
1. 加强数学概念的教学，让学生能灵活运用。小学基础教育课程，涉及到数学概念的术语较多。必须加强学生对基础知识、数学概念的掌握，才能达到灵活运用。
2. 注重数学知识与现实生活实际相联系。在教学中，一些数学事例十分接近学生的生活现实，让学生能利用所学的数学知识解决实际生活问题，从而促进学生分析、解决问题能力的发展。
3.加强空间想象能力的培养。
加强对学生的能力培养，尤其是动手操作能力培养。如求长方体和正方体的表面积或体积题型。如果平时加强了对长方体和正方体拆合的操作，那么在测试时，学生通过回放出长方体和正方体的空间形象，就能准确计算出他们的表面积或体积。
4. 注重学生数学推理能力的培养。
训练学生用数学符号、图形、数学语言条理清晰的反映自己的推理过程。教师对新的教学理念“关注学生的经验与体验，体现知识的形成过程”已有很深刻的认识，那么教师就要在这方面加强训练。
5. 对学生进行养成教育。教师应加强对学生进行养成教育，促使学生形成良好的数学素质。如培养学生做前仔细审题，做后认真检查的好习惯；教育学生计算时要认真仔细，克服粗心马虎的习惯。
的培养，克服粗心大意毛病，养成仔细认真答题的习惯。
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