1.《生命与水》课堂实录。
一、创设情境，激趣导入。
师：孩子们，大家好！咱们是第二次见面了，还认识我吗？我是谁？
今天，吴老师给大家带来了礼物，想看看吗？（从背后拿出两朵花），喜欢吗？喜欢那就送给你们，老师先帮你们把花插到瓶里。（一个瓶有水，一个瓶没水。）下课后你们就可以拿走了。
现在，请大家欣赏一首优美的小诗。（多****一幅幅优美的山水风景，屏幕上美丽如画的景色配上动听的诗歌朗诵“因为有你，小草变得嫩绿；花儿才开的鲜艳；因为有你，鱼儿游得欢畅；因为有你，世界变得美丽。”）
师：谁能猜猜诗中赞美的是谁？
师：水。对，就是水。你为什么觉得诗中赞美的是水？谁来说说原因。
生：因为小草吸收了水分才能变得嫩绿。鱼儿有了水才能游得欢畅，要没有水鱼就干死了。因为有了水植物才能开花，地球就能变得美丽。
师：你们是说人、动物、植物都离不开水，对吗？这节课我们一起来**“生命与水”的关系。（板书：生命与水）
二、交流资料，讨论汇报。
师：昨天老师给大家留的作业还记得吗？（通过查阅资料，收集**和询问家长等形式调查水与生命的关系。）（多**显示）
关系 人动物植物。
水。我的发现
1.小组交流：
现在拿出你们搜集的资料，在小组内讨论、交流一下，看看水与我们人类、动物、植物之间到底有什么关系？
2.集体交流。
1）水与人类之间的关系。
师：我们对自己最了解了，咱们先说说水与我们人类之间的关系吧。哪个小组愿意和大家分享一下你们搜集的资料，说说你的想法。
生汇报搜集的水与人类之间的关系的资料。）
师：你每天喝几杯水？你生活中那些事用到水？那你这一天得用多少水呀？
生答。师：看来咱们每天用水的地方还挺多。一天下来用那么多水。如果哪天一点水也没有了，你的生活会是什么样的？
生想象回答。（嗓子疼，甚至会发烧，干干的食物难以下咽，不能洗澡，不能冲马桶……）
2）水与动物之间的关系。
师：我们每天需要这么多水，那动物呢？
生交流搜集的资料。谈自己养的小动物每天要好看几次喂水，否则会非常干渴，甚至生病。讲小狗仅靠雨水在枯井中生存一个月的事例。谈老家养的牲畜的饮水情况。）
3）水与植物之间的关系。
师：咱们再来说说植物吧，植物需要水吗？
交流资料。谈自己养花草的经历。在新闻中看到的闹旱灾地区的植物枯萎的景象。）
4）小辩论。
师：世界上就没有哪一种动物或植物能离得开水生存吗？
生：骆驼、仙人掌、树袋熊……
生：（骆驼是在驼峰里储存了大量的养分，里面也包括水。仙人掌是在茎里储存的水分，树袋熊是从按树叶里获取水分的。）
5）得出结论。
结论：从同学们搜集的这么多资料中可以看出，人类、动物、植物都需要“喝”水。
三、主体参与，动手实践。
一）谈话**人和动物“喝”的水到**去了？
形成问题。师：我们每天都喝水，我们身体里有水吗？你能根据自己的亲身经历和课前收集的资料回答这个问题吗？（多**：我们身体里有水吗？
生：（成年人体内水分占70℅。每天要尿尿，尿液里大部分是水。身体里有血液，受伤后有鲜血流出，血液里绝大部分成分是水。热了要出汗。伤心了会流眼泪……）
师：那动物呢？动物身体里有水吗？（多**：动物身体里有水吗？有没有例子证明一下？
生：有一次看爸爸杀鸡时，流了很多血，鸡血里大部分是水。我摸了摸鸡肉也是湿的。
生：对对对，我妈妈从超市买的猪肉和牛肉也是湿的。
生：我养的小狗每天要尿尿。
二）实验**植物的身体里含有水分。
1.形成**问题。
师：那么植物里有没有水分呢？（课件）
2.猜想假设。
有。摘小草和树叶玩的时候有水分被挤出来。吃西瓜时有很多甜甜的汁液。吃橙子时一不小心流一身汁水。妈妈包饺子剁大白菜时流出很多水……）
3.设计实验师：
师：你们的小脑瓜转的可真快，一下子就想到了这么多。我怎么才能知道你们说的对不对呢？你们想用什么方法来证明？
生：做实验。
师：说到做实验呀，看今天老师给大家带来了什么？（出示水果蔬菜盘），这些可是我最喜欢吃的水果和蔬菜，看有柠檬、西瓜、葡萄、梨，芹菜、西红柿、莴笋、冬瓜，你们喜欢吃吗？
这些可不是给你们吃的，这是做实验用的。放心吧，老师还给你们留着呢，下课后咱们一块吃。各组组长上来挑选一盘你最喜欢的拿下去吧。
咱们先观察一下，托盘里除了水果、蔬菜外，还有什么？谁来介绍一下？
生：两个烧杯，一块纱布、一双一次性筷子。
师：现在你们在小组内讨论一下，怎么利用这些材料来做这个实验？一会咱们比比哪个小组设计的实验最科学、最合理。
生设计实验。可以直接挤出汁水。可以用纱布包住后挤压出汁水。西瓜、西红柿可以直接放烧杯里用筷子捣烂。）
4.实验验证。
师：刚才大家想了那么多巧妙的试验方法，想不想亲自动手试一试？
别着急，现在先坐好，实验前老师还要给大家几点温馨提示：（多**）（1）小组同学分工合作，注意观察出水量和渣滓的多少。（2）实验时要注意安全。
（3）实验完毕，收拾整理实验器材。）现在，开始实验吧。
学生实验，教师巡视指导。
师：实验做完了吗？好，咱们比比看哪个小组收拾得又快又整齐。
哪个小组愿意先跟大家交流一下你们的做法和发现。
5.交流汇报。
生：水果里，蔬菜里有很多水分，水分比渣滓多。
6.归纳总结。
师：通过实验，我们知道植物身体里藏有许多水分。
一起看看这份水果、蔬菜含水量示意图。（课件）在我们经常吃的水果、蔬菜里边，水分竟然占了这么大的比例。
三）归纳总结。
师：看来我们人类、动物、植物身体里都有很多水分，水分在这些生命体内有什么作用呢？
生猜想或根据搜集的资料回答。）
师：我们一起来看看电脑小博士是怎么说的。
动画课件出示：水是人类、动、植物身体的主要组成部分。水在植物的根、茎、叶里流动，可以帮助植物运输营养，一部分水从叶子的小孔里跑出去，能调节植物身体的温度，还能使空气变的湿润。
人和动物的血液绝大部分是由水组成的。血液能将氧气和营养运输到全身各个地方。一部分水排出体外，能带走身体里的废物。
）师：哦，原来水留在生命体内还起着这么重要的作用。我们以后可要多喝水。
四、得出“生命与水”关系图。
1.小组讨论、填写。
师：通过咱们搜集的这些资料和刚才做的实验，老师相信大家对水与生命的关系已经清楚了，现在翻开扣在桌子上的“水与生命”关系图，以小组为单位讨论、填写。
2.展示交流。
师：哪个小组愿意把你们的关系图拿上来展示一下。
还有不一样的吗 ？
找两组学生展示、讲解。其他学生可以评价、补充。）
3.出示文字型关系图，归纳总结。
师：咱们一起来看看水与人类、动物、植物这些生命体之间到底是什么关系。
师：通过这幅图你有什么发现？
生说发现。）
师：看来水与生命之间既有直接关系，又有间接关系。生命离不开水，水是生命之源。（板书：水是生命之源。）
五、大胆想象，反面例证。（如果没有水）
1.大胆想象。
师：同学们说的真好。水对于生命体来说这么重要，那你们想过没有如果没有了水呢？我们人类、还有动物、植物会怎样？大胆想象一下，谁先说说。
生：大胆想象。
师：同学们想象力真丰富。谁能在想象一下整个世界会怎样？
2.事实说话。
师：我们再看看老师课前送给你们的花吧，老师刚才插花的时候呀一个瓶子里有水，一个瓶子里没水，短短的几十分钟过去了，看这两朵花有什么区别吗？
师：植物在缺水的情况下会逐渐枯萎，那人和动物呢？我们来看一段**。（课件**：缺水地区的大地、人、动物。）
师：看了这段**你想说什么？（生：水对于人类，对于动植物都是无比重要的，没有水就没有生命。）
3.联系实际。
师：你觉得石家庄水多吗？
生谈感受。）
师：我们一起看看燕赵***在2023年11月份对石家庄水资源调查情况。
课件：石家庄：缺水已成为生态问题与民生问题。
燕赵都市网讯(记者张洁)极度缺水、浪费惊人、水污染较重、再利用率低……这是11月4日、7日至9日，记者作为“燕赵环保世纪行”活动参与者，随河北省人大调研组对石家庄市水污染防治及水资源利用情况进行调研时多次听到的说法儿。省人大调研的主要内容包括石家庄市水资源、水环境状况及水污染防治、环城水系建设、节水等情况，及事关百姓切身利益的环境资源突出问题解决情况等等。石家庄市副市长王大军坦言，缺水对省会不再是单纯的资源问题，已上升为生态问题、民生问题。
水家底儿：积蓄一年不如一年。
国际公认的缺水警戒线为人均水资源量1000立方米，而对石家庄人来说，对这个警戒数字也无奈到望尘莫及的程度了：仅为229立方米！
如果说石家庄市境内共有5条河流，不如确切地说，境内有5条河道。因为这些河流常年无天然径流，河流功能已逐步退化，向下流排水全部来自两岸的生产和生活污水。
石家庄市的缺水属资源型，多年平均水资源量为21.16亿立方米，229立方米的人均水资源占有量就是常年平均水平。但受气候地形等因素影响，石家庄市降水量的年际变化幅度较大，多年平均降水量为538.
3毫米。较本已极度缺水的多年平均水资源量而言，2023年的水资源总量显得尤为“可怜”--降水量为424.3毫米，水资源总量仅为14.
82亿立方米！
水消耗：不得不靠超采地下水过日子。
据石家庄市水务局提供的统计资料显示，2023年，市区年用水量约为3.82亿立方米，其中地表水为1.69亿立方米、地下水1.77亿立方米、再生水0.36亿立方米。
在总用水量中，居民生活用水1.05亿立方米，城镇公共用水0.56亿立方米、生态环境用水1.10亿立方米、工业用水0.53亿立方米，农业用水0.57亿立方米。
每年的水消耗与我们实际的水资源量能否平衡？
栾城县被称为石家庄市的“南大门”，是省会四个组团县之一。据了解，该县每年水资源可利用量为7000万立方米，但这些水不足以支撑该县生产与生活用水，每年必须超采3000万立方米。
赵县也不例外，90%以上的用水依赖地下水。随着县域经济发展，用水量逐年增大，超采地下水导致地下水位急剧下降，平均埋深由2023年的9.36米，下降至去年的45.02米。
元氏县境内有中型水库1座和小型水库33座，但地下水平均埋深依然在下降，由2023年的13.31米下降到2023年的40.33米。
全县年均可利用水资源量为1.1亿立方米，而实际用水量达1.42亿立方米。
可以说，靠超采地下水“维持生计”在石家庄市整个区域是普遍现象，甚至在整个华北地区也普遍存在。脚下的水离我们越来越远……采访过程中记者每到一县、一村都会听到这样的慨叹：井越打越深啦，过去是几米、几十米，现在是上百米、几百米！
浅处的水不是被污了就是用干了！）
《水与生命》五年级总结
水与生命 教学总结。五年级。段家乡中心小学。讲师 王雪。水与生命。教材分析 在 水与生命 健康册的学习中，引导学生看待水与生命的更深层次的关系，使学生体会到生命离不开水，还将为今后进一步认识水与生物的密切关系 关注自己的生活环境等内容打下基础。教学设计以新课改理念作指导，运用多 一体机教学手段，结合...
北师大版五年级语文上册《生命与水》公开课教案
第五单元第2课时备课人 内容教学目标。知识能力情感态度。生命与水 第二课时。1 朗读课文，理解课文内容，充分认识到水和我们的生命的关系，体会说明文文字精炼，数据准确，说服力强的特点。2 在充分阅读的基础上，能为课文中的段落拟定小标题，初步了解写提纲笔记的方法和重要性。3 理解 水就是生命 从小养成良...
北师大版五年级语文上册《水生命与水》优课教学设计
生命与水 第二课时教学设计。教学目标。1 理解课文内容，了解水对生命的重要意义以及科学的饮水知识，体会说明文文字精炼，数据准确，说服力强的特点。2 理解 水就是生命 从小养成良好的饮水习惯，懂得要保护环境 珍惜水资源。3 培养学生快速获取阅读信息的能力，初步了解写复杂提纲笔记的方法和重要性。教学重点...