北师大五年级上《探索活动（一）》教案之二。
一、教学目标。
1、在100以内的自然数表中，能正确找出的倍数，并在这一活动中，初步感悟的倍数的特征，能用自己的语言归纳特征，理解偶数、奇数的意义。
2、能运用倍数的特征，正确、迅速地判断一个数是不是的倍数。
3、在探索活动中，感受数学的奥妙；在运用规律中，体验数学的价值。
二、教材分析。
教材上的内容安排比较合理：1、先认识5的倍数的特征，再认识2的倍数的特征，最后认识奇数和偶数，这样安排符合学生的认知规律。而以前的教材一开始就安排学习2的倍数的特征，概括2的倍数的特征，难度非常大。
因为2的倍数的特征是：个位上是的数都是2的倍数。而概括5的倍数的特征相对容易的多，因为5的倍数的特征是：
个位上是0或5的数，是5的倍数。本册教材适当地调整顺序，先让学生概括5的倍数的特征，学生通过观察，很自然地就能说出：个位上是0或5的数，都是5的倍数；在此基础上，再学习2的倍数的特征，可以说是水到渠成；最后认识奇数和偶数。
本节课是在学生学习了倍数和因数的基础上进行教学的，这节课内容将为以后学习3的倍数特征奠定了基础。
三、学校及学生状况分析。
五年级学生的观察、动手操作、归纳概括能力已逐步形成，他们很愿意自己通过观察、动手操作、归纳整理、找出规律。他们在探索新知识的过程中，主动性已比较强了，他们有能力去探索的倍数特征。但是概括2的倍数特征比5的倍数特征难一些，教师要适当地进行指导。
四、教学设计。
（一）谈话引入，揭示课题：
师：老师有一项绝技，不用计算就能判断一个数是不是2或5的倍数。你们相信吗？
生：不相信。
师：请你说出一个数来考考老师，好吗？
生自由报数：如、…
师：85是5的倍数，不是2的倍数。
师：76是2的倍数，不是5的倍数。
师：978是2的倍数，不是5的倍数。
师：785是5的倍数，不是2的倍数。
师：84是2的倍数，不是5的倍数。
师：72是2的倍数，不是5的倍数。
师：90既是2的倍数，又是5的倍数。
师：47既不是2的倍数，又不是5的倍数。
师：现在你们相信了吗？
生：相信。师：你们想不想学这项绝技呀？
生：想。师：请同学们猜一猜2或5的倍数特征会和什么有关系？
生大胆发表自己的看法。
师：好。今天我们就来研究的倍数特征。（板书课题）
（二）自主探索，总结的倍数特征。
1、活动一：5的倍数特征的探索。
师：（出示教材第4页的**）请同学们在下表中把5的倍数找出来，并做上记号。找完以后，同座同学可以互相检查与讨论。
师：刚才在划的过程中，你们发现5的倍数有什么特征？
生：个位上是0或5的数是5的倍数。
(板书：5的倍数的特征是：个位上是0或5)
师：请同学们猜想一下超过100还有这个特征吗？你能验证吗？
生：经过验证得出超过100也有这个特征。例如等等都是5的倍数。
师：这几个数的个位上都是……
生：0或5师：所以等等都是……
生：5的倍数。
师：5的倍数特征你们学会了吗？在下面数中圈出5的倍数。并说出为什么这么圈？
2、活动二：2的倍数特征的探索。
师：我们再来讨论一下2的倍数有什么特征呢？还是利用这个**吧。
师：请同学们在下表中把2的倍数找出来，并做上不同的记号。找完以后，同座同学也可以互相检查与讨论。
师：谁能说一说2的倍数有什么特征？
生：它们个位上都是双数。
师：个位上是双数，具体是指哪些数？
生：个位上是双数是指。
师：那么2的倍数个位上非要双数，单数行吗？
生齐说：不行。
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