上泉九年一贯制学校马雪莲。
一、教学内容：pep book 5 unit 4 what can you do?a. read and write二、教学目标：
1、知识目标：
1）能够正确理解本课对话内容，并完成相关的练习。
2）能够听，说，读，写句型：what can you do? i can sweep the floor.
（3）能够听，说，认读句子：mother goat is ill. we can help her.
just do it.2、情感目标：在别人有困难的时候，提供适当的帮助。
3、能力目标：能读懂相当难度的文章，并写出小文章。
三、教学重点：
1、教学目标1和3。
四、教学难点：
1、教学目标3及正确拼写四会句型。2、ill ,just do it!单词与词组的理解。
五、教学准备：
教师准备课件、录音机和录音带、相关单词卡片、句子卡片及延伸的阅读、写作材料。
六、教学步骤：
一）warm-up
chant(p44):
dog, dog, what can you do?i can run after you.2.
仿照let’s chant,做传声游戏。t:lily,lily,what can you do?
s1:i can sweep the floor.
设计意图：让学生站起来，运用tpr，使学生动起来，有效地组织英语课堂学习，活跃课堂气氛，并让学生复习句型what can you do? i can...
t: great! you’re helpful!（二）presentation/practice
1.引入：cai呈现mother goat生病的情景。
（mother goat并发出呻吟声）t:look and listen! who is that?
s1:mother what’s the matter?s2:
mother goat is ill.（板书）
t:（cai展示凌乱的房间图）what a mess in her house! we are helpful!
wecan help her.（板书）ok? what can you do?
s3:i can ..s4:
i can...
学生回答时适时加入ok,just do it .（板书）t: yes. we can help her! what about zip and her
friends?(指板书的人物) what can they do formother goat? guess and match!（让学生猜想动物能做的事情）
monkeycook the mealszipsweep the floor
rabbitwash the windowzoomwater the flowers
设计意图：让学生通过猜测小动物所能做的事情，带有目的性地**下面的read and write，看是否跟自己的猜测一样。)
2.(1)watch vcd后，连线看他们是否猜对。
设计意图：第一遍**cia的目的是了解文章的大概内容，**前让学生带着问题有目的去看。）
2).open your book at the dialogue and finish exercises 1. true orfalse.
mother sheep is ill.()monkey can sweep the floor.()
zip can clean the window.()zoom can’t water the flowers.()they are helpful.()
设计意图：第二遍阅读目的是培养学生获取信息、处理信息的能力。通过理解课文的主要内容和细节信息，让学生根据对话内容判断句子的对错，借以检测学生的理解程度。)
3)t:good, you understand the dialogue well. now, let’srepeat after the tape.
4)t:read by yourselves and underline the difficulties .
5)让学生提出质疑。（理解mother goat is ill. we can help her .just do it.等。用卡片展示。）
6)practice the dialogue in group of 5.(7)检查朗读情况。（1—2组学生）
结束故事t: look! mother goat’s house is so clean is so happy.
8）t: now, let’s finish thesentences.(the student write down answers on theirbooks first ,then check the answers .
根据答案，老师边把四会句子i can sweepthe floor. i can
cook the meals. i can water the flowers.贴在黑板上。再叫学生读一遍，然后引出问句what can you do?)
此环节应用投影仪来检查学生做的效果。)板书：
让学生回忆monkey, zip, zoom做的事情。然后让学生齐说出：monkey：再使学生发挥逆向思维说出。
whatcanyoudo?3、阅读拓展：
1）t:we are helpful. what about amy and her sister? are they helpful, too?let’s
read and finish exercise 2 choose a、bor c.
my name’s amy. i am 10 years old. i’m a good girl at home.
i’m tall and can help my mother cook the meals and sweep thefloor. ann is my sister. sheis pretty.
she is smart and she is a helpful girl.
she can clean the room, water the flowers and empty the trash. we often cleanour room together on saturdays and sundays.()is a.
a:studentb:teacherc:doctor() is a good girl can.
a:water the flowersb:clean the roomc:cook the meals
2）让学生运用所学的阅读技巧，同位互相设计题目，如trueorfalse或what can amy do?等等，加强学生的阅读理解能力。
amy is 11 years is not helpful.
3）适当检查学生设计的问题及解答情况。（也可以作为课后作业）（三）extension/consolidation/moral education.
t: our father and mother are so busy. as good boys and girls, we shouldhelp them do some housework.
i think they must be very happy. write down thehousework you can do. please.
(学生在练习纸写上自己会做的事情，以此来训练他们的写作能力)
i am helpful. i cani can
share the answers in your group of four.（并在四人小组内进行评价）(四) summer up;
todaywereadthedialogueaboutzipandherfriends,theyhelpmothergoat
do housework. and we learn the sentences: what can you do? i can cook themeals
i can sweep the floor.…（五）homework①找同伴表演本课时对话；
学生背诵并抄写本课时的四会单词和句子；（六）板书设计unit 4 what can you do?a. read and write
mother goat is ill. we can help
:icanwatertheflowers.
七、反思：本课时我们能以“help mother
goat”为主线开展阅读教学，从前阅读—阅读中—阅读后三个阶段进行阅读教学，并运用猜想、判断、延伸的阅读材料、小练笔等一系列教学活动，以培养学生的阅读理解能力。教学中评价手段运用得不够好，评价方式有点杂乱，对激励学生的效果不够显著；指示语言不够清楚，示范做得不到位，以致学生不得很好地理解某些活动的操作要求。
八、课例点评：
这节是阅读课，这节课的教学目标定位的比较准，教学过程都是围绕着教学目标去开展教学活动。首先，在warm up中，让学生通过“i
can…”的chant,既有效地组织了课堂教学，又有效地帮助学生复习了旧知识，为本课的教学作好辅垫；接着让学生**课件的画面，引出mother goat is
ill. what can you do? what about the animals?
让学生通过猜想，连线，作为学生前阅读的活动，有效地激活了学生阅读本篇对话的兴趣；学生**了cai，对刚才的猜想进行了核对，对本课有了个大概的了解，再让学生进入文本的阅读，读后对句子进行判断，让学生进一步理解对话；然后，学生跟录音带朗读，并完成了课本上的问答题。由于本文比较简单，老师准备了同一主题的阅读材料，加强培养学生的阅读策略和能力；最后，结合本单元的主题，让学生写小练笔，起到了以读促写的效果。整节课流程合理顺畅，沿着前阅读—阅读中—阅读后的顺序，收到了比较好的教学效果。
建议猜想过程适当减短时间，因其目的只是提起学生的阅读兴趣和对本文内容的猜测；学生在阅读过程中老师要注意不要以无关的话语或行为干扰学生；对学生的小练笔进行分享时，不仅要评价学生的书写，还应评价其它方面，如能力，因为主要写的是“i can…”.
小学英语阅读教学在小学英语教学过程中扮演着重要的角色，只有不断学习，不断研讨，不断实践，才能收到更大的成效。
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