5\清平乐村居。
教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、学会本课生字，重点指导写“莲”字。引导学生通过查字典、联系上下文等方法，理解“翁媪”、“相媚好”、“无赖”等关键词语的意思，明确“无赖”一词的古今意义的不同。
3、理解课文的意思，想象课文所描绘的情景，并在说的基础上写下来。
4、在品读中想象词的意境，体会作者的感情，聚焦 “醉”等关键字，深入品味作者用词的精妙之处。
学情分析：1、教材特点：《清平乐村居》是南宋词人辛弃疾写的一首描写农村生活的词作，作者通过对农村清新秀丽、朴素恬静的环境的描写，对翁媪及其三个儿子形象的刻画，抒发了他喜爱农村宁静生活的思想感情。
2、学生认知特点：学生在四年级唯一接触过的词是苏轼的《但愿人长久》，对于“词”这样的形式，学生虽然有了初步的认识，但是不够具体系统。五年级的学生已经具备自学朗读、自主联想，体会诗意的能力。
教学过程：一、 学生根据已有知识，比较诗和词的不同。
1.同学们，在低年级时我们曾学过高鼎的诗《村居》(出示)，齐读，。今天我们来学习一篇新的文章，它也是描写乡村生活的作品，(出示：
清平乐。村居）这首是什么呢？看看诗和词在外在形式上有什么不同？
词牌名、长短句、上下片）
2.师小结：词的句子有长有短，所以又叫长短句。
词分上下片或上下阕，像歌词分段一样。
每首词都有词牌名。词可以一边吟诵，一边合乐歌唱。而词牌名就是一首词的曲调名称，它规定了这首词的格式和音韵。
（出示其他词牌名）长相思、忆江南、卜算子……而词牌名后面的内容才是词的真正题目。我们再来读一下题目。
二、汇报预习情况，解决重点词语。
1.通过课前预习，你对作者辛弃疾有了哪些了解？用一两句话介绍一下。（3人）出示作者简介，指读。
2．出示：《清平乐村居》谁来读一读这首词，要读的正确，有节奏。
3.指名读词，解决字词读音、辨析。
茅檐吴音相媚好翁媪亡赖剥莲蓬。
4.预习中理解了哪些词语的意思，交流：
1）茅檐：指代茅草屋。
2）相媚好：彼此亲热地在一起。
3）无赖：不是耍赖皮，而是顽皮、可爱。
4）翁媪：老年夫妇。
5）吴音：吴地方言，文中指的是江西上饶一带的方言。因为吴地方言很柔软、富有音律感，像唱歌一样，所以人们又叫吴侬软语。
5.当我们知道了这些词的意思时，对整个作品的理解就更深入了，谁能用朗读把我们带入到这首词的情境中？指名一人读（配乐）
三读诗句，理解意思。
当我们理解了这些词语的意思，我想我们一定能够解释这首词的意思了。
1、理解：茅檐低小，溪上青青草。（出示）
草屋的茅檐又低又小，溪边长满了碧绿的小草。
2、理解：醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪？
含有醉意的吴地方言，听起来温柔又美好，那满头白发的老人是谁家的呀？
3、理解：大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼。
大儿子在溪东边的豆田锄草，二儿子正忙于编织鸡笼。
4、理解：最喜小儿亡赖，溪头卧剥莲蓬。
最令人喜爱的是小儿子，他正横卧在溪头草丛，剥着刚摘下的莲蓬。
谁能够把这首词串联起来解释一下。
三、读“厚”诗句，领悟画意诗情。
1.再自由读一读，思考：读了这首词，你的脑中浮现了怎样的画面？（板书：画）你仿佛看到了什么？听到了什么？
2.学生活动。
3. 师小结：诗词是凝练的艺术，这首词不过区区46个字，却让我们看到了这么丰富的画面。这就是想象的魅力！有了这样的画面，再来读一读这首诗，你一定会读得更好！（配乐指读）
4.一行行词就是一幅幅画，其实这一行行词中还有一些字和词用得特别好，你认为哪个字或哪个词用得特别好呢？来说一说。
汇报交流。1）醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪。
关注“媚”：写出了“老两口非常亲热，头靠着头，在说悄悄话呢！”相媚好：老夫妻在交流些什么？
这一对老人，虽已白发苍苍，却还是像年轻时候一样亲热地坐在一起，一边喝些小酒助兴，一边闲话家常，哪怕这会儿什么都不说，就这么待一块儿，心里就觉得踏实！这就是大人们常说的白头偕老。
关注“醉”：仅仅是因为喝了点酒吗？还有陶醉的意思。他们二老被什么所陶醉了？预设：
他们也许是醉于美景——生读：茅檐低小，溪上青青草。
醉于孩子的成长——生读：大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼。最喜小儿无赖，溪头卧剥莲蓬。大儿子的勤劳，二儿子的手巧，小儿子的可爱。
醉于幸福美满的生活——生读：醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪。
2）最喜小儿无赖，溪头卧剥莲蓬。
关注“卧”：一个“卧”字传递出小儿此时的心情（自由自在、无拘无束、逍遥快乐……）好不愉快！一个“卧”字真乃神来之笔。
如果让你剥莲蓬，你会是什么姿势？想象：小儿在剥的时候会有哪些动作、表情？
关注“无赖”（理解小儿的顽皮）
5.这一个个字词写得多好啊，现在再来读读这首词，你一定会读出不一样的感觉！（配乐指读）
6.我们不仅要把一行行词读出一幅幅画，还要善于发现这一行行词背后隐藏着作者的情感（板书：情）你觉得这首词表达了辛弃疾怎样的情感呢？
喜欢乡村生活。
7.要想体会词人的情感，就要了解词人的创作背景。
出示：辛弃疾简历。(此词作于辛弃疾闲居带湖期间。
由于辛弃疾始终坚持爱国抗金的政治主张，从二十一岁南归以后，他一直遭受当权投降派的排斥和打击。从四十三岁起，他长期未得任用，以致在信州（今江西上饶）闲居达二十年之久。理想的破灭，使他在隐居中更加关注农村生活，写下了大量的闲适词和田园词。
这首《清平乐·村居》就是其中之一。)
8.看了之后，你又有什么新的发现？你觉得辛弃疾为什么要写这首词呢？
9.怀着这样的向往和希望，你又会怎样读呢？（指读配乐）
10、古人在学习古诗词的时候，往往采用吟唱的形式，谁能吟唱出来？让我们跟着**一起来吟唱一下吧！
四、布置作业：
学习了这首词，我们对美好恬静的乡村生活也有了一定的了解，那接下来我们就把这首词改变为一个小故事吧！
附板书设计：
清平乐村居上阕。
南宋）辛弃疾词。
画情下阕。
五年级语文清平乐村居
清平乐 村居 教学反思。辛弃疾现存词有六百多首，是唐宋词作家中存词最多的一个。他的作品不仅内容丰富，风格也随着内容的变化而变化。这首小词，便全然不同于他那些激昂慷慨的作品，呈现出一种清新 宁馨的风格。诗人以简练的笔触勾画出一幅优美的田园景物，描绘出一家五口各具情态的形象，借此表现人情之美和生活之趣。...
小学语文五年级下教案 清平乐村居
清平乐 村居。教学目标。1 有感情地朗读课文，背诵课文，并能默写。2 能用自己的话望闻问切说这首词的大意，体会想象这首词的意境。3 通过学习这首词感觉童年的乐趣，激发学生对传统文化的热爱。教学重难点。重点 理解词的意思，体会童年的无邪和快乐。难点 体会诗词的意境。教法与学法。师 激趣法，引导法。生 ...
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