小学语文五年级教案《陶罐和铁罐》：模仿在作文教学中的运用。
今年我从事四年级语文教学工作。第七册教材里的一篇阅读课文《陶罐和铁罐》，这篇课文要求学生学习之后，仿造《陶罐和铁罐》的写法，重新编一个故事，说明骄傲必败的道理。以及在本单元学习之后，要求写一篇作文，内容是以提供的几组词语，请选择一组，编一个故事。
根据教材要求，于是我在阅读教学中紧紧抓住教材的写作特点，通过陶罐和铁罐的对比和态度的变化，刻划出两种不同的形象。铁罐是一个由傲慢到恼怒到蛮不讲理，大发雷霆的形象；陶罐是一个谦虚，不软弱、据理力争的形象，让学生理解、朗读。使学生知道教材内容。
即铁罐自恃坚硬瞧不起陶罐，埋在土里许多年后，陶罐仍然光洁如新，而铁罐则完全氧化，不复存在的故事。并明白寓意：人都有长处和短处，要看到别人的长处，正视自己的短处，学会全面看问题这个道理。
当学生学完课文之后，我问学生：陶罐除了谦虚、克制之外，课文还写了他什么优点？从哪看出？
学生找到两个优点：有礼貌、心地善良。从课文谢谢你们！
陶罐兴奋的说，我的兄弟铁罐就在我旁边，请你们把他掘出来吧，他一定闷的够受了。我又抓住契机问：如果铁罐能听到陶罐的话，会怎样呢？
学生答道：他定会愧疚难当。如果能回到从前，相信他一定会与陶罐好好相处。
教学到这儿应该是比较成功的，学生也从中受到了教育。可我想到课后仿造作文一题，寻找素材还是有一定难度的。为了让学生加深对课文写作方法的印象，我突然产生一个想法：
何不利用陶罐、铁罐之间反串角色，继课文编故事。于是我问道：生活中陶罐比起铁罐来，还有什么优点，你们知道吗？
学生便列举了陶罐盛东西的面更广，鸡、鸭、鱼、
肉可以隔夜盛放，而铁罐却不好用。为反串角色的故事提供了对话素材。我接着说道：
由于陶罐在生活中的作用明显多于铁罐，因而人们偏爱陶罐。于是他翘尾巴、骄傲了。现在老师请大家将陶罐、铁罐的角色调换，看看他们之间的故事又会怎样呢？
请大家充分发挥自己的想象力，重新设计他们的对话。
于是课堂上便欣喜地看到左右，前后同学纷纷讨论起来。一篇《铁罐和陶罐》作文对话生动的描述下来，并写成一篇文章。
有了学、仿的基础，学生又广泛寻找贴近他们生活的素材，写出了反映团结协作、谦虚克制的美德的作文，交上来了。如《五官争功》、《文具盒里的故事》、《钢笔和墨水瓶》、《奖章谁先戴》多篇寓言故事，均写得生动、活泼。尤其是柯远航同学写的一篇《奖章谁先戴》的寓言故事并编成了剧本，在班级参加全校的元旦联欢会上演出。
同学们争先恐后要求充当角色。他们自发组成几组排练，最后我们选定一组表演。这出剧目受到全校师生热烈赞扬。
同学们都高兴地说道：这个节目我们喜欢。他来自于我们生活，又很有教育意义。
剧本又是我们自己写的，真棒！总之，这项学习活动让我班学生多方面的能力得到了充分的煅炼和展现。有工于文笔的、有能说会道的、有长于表演的、有能歌善舞的，真让我带了四年这个班的老师有一种成功感、自豪感。
我深深感到，模仿是儿童提高语言能力的手段，也是我们写作教学中必须自觉运用一种手段。
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