小学五年级《牵手两代》亲子课程知识点梳理。
一、本书主要专题与设计思想。
一）主要知识点及专题归类。
二）基本内容及其内在联系。
五年级孩子开始进入青春初期。家长所关心的问题基本围绕孩子的习惯培养、个性养成、逆反心理、人际交往等展开。伴随着自我意识的进一步增强，如何发展孩子的个性、培养习惯以及人际交往等问题，开始成为家庭话题，并影响家庭氛围；以往被家长忽略的或折不是问题的问题也开始触动孩子的“敏感神经”，如“爸爸、妈妈别吵了”,督促家长觉察家庭教育对孩子成长的影响，反思家庭教育存在的误区；指导家长理解孩子，实现有效亲子沟通，学会科学关爱孩子。
二、各专题知识点与重点难点分析。
一）“爱，需要经营”（第五章）
1．夫妻吵架的描述与原因分析（课本p89）
感情不仅仅是夫妻两个人的事。如果夫妻之间过于频繁地吵架，对孩子来说，就是灾难。当夫妻之间出现诸如吵架等矛盾，给双方、孩子都带来难言的痛苦。
第。一、描述。
一般而言，夫妻之间发生吵架有两种情况：一是关系不好，感情有问题。二是夫妻之间不知道怎样相处，不知道怎样用一种更好的方法解决他们之间的问题，似乎除了吵架别没有办法。
应该说，真正因为感情有问题而吵架的是少数，绝大多数的争吵都是因为夫妻沟通不良而导致的。成长经历、家庭背景、知识层次等不同，夫妻在处世方式、脾气性格等方面也有所不同，难免在一些事情上会发生分歧。
第。二、对孩子成长可能带来的影响。
父母相互攻击、谩骂，长期不停的、无休止的争吵会使孩子没有了安全感，这对孩子心理造成的负面影响将会使您终生难以弥补。
父母之间公开的敌视更可能导致孩子的行为问题，甚至有的父母争吵激烈之时还会动手，经常面对家庭“战火”的孩子，也会产生这种暴力行为。这样的孩子容易陷入人际交往障碍，焦虑，多疑，对未来生活缺乏信心，尤其易对婚姻产生恐惧感。
2．您的家里，夫妻吵过架吗？当两口人吵架时，一般您是怎样处理的？（家长交流并讨论） 提升：
夫妻之间加强理解和沟通，尽量避免吵架。◆吵架以后只有理性地解决矛盾，才会真正对夫妻和孩子没有影响。◎不要急着让吵架突然结束；◎找到恰当的时间和解；◎和孩子谈你们吵架的事情；◎把你的爱表现出来。
提问：经验告诉我们，夫妻吵架对孩子的安全感有着很大的破坏，您觉得怎样处理，才能让孩子感觉到夫妻吵架中包含的深深地爱？（一定要用一种最直观的方式让孩子看到你们的爱，而且，和孩子也要表现出你对他的爱和关心，这样，会让孩子感觉到父母的吵架对家庭并没有什么影响，父母不会离婚，自己不会被抛弃，你们还是相亲相爱的一家人。
）3．吵架秘笈分享。
就事论事：不伤及无辜，不扩大战场，不壮大对方队伍；开战之前过三关：我到底为什么生气？一定需要吵架吗？吵架能解决问题吗？
有效沟通三“不”建议。
说“我”不说“你”。
例如：“你怎么又喝多了！”—我觉得你喝多了。
不嘲讽不激怒。
不抢白不打断。
多用耳朵少用嘴，倾听对方需要。
参考句式：“你的意思是……吗？”
“我听到你说……对吗？”
不打消耗型内战：赌的是耐心，输的是感情。赌的时间越长，输的感情越多。惩罚对方也就是惩罚自己。
4．知识拓展。
本年级的家长课程第七章（“究竟谁的脾气大”），内容与次问题有着密切的联系。两者内容之间相互渗透，互为补充，也可以作为一个授课单元的内容。
二）孩子的心灵需要呵护（第六讲，亲子沟通）
我再也不写日记了”
1．通过情景剧“我再也不写日记了”，导出课题：
第。一、在情景剧中，这个家庭里发生了什么？
家长偷看孩子的日记，孩子情绪低落，引起孩子的不满。）
第。二、您觉得，故事中的家长为什么要偷看孩子的日记？偷看了日记达到他们原先的目的了吗？
第。三、偷看日记后，给家庭带来了什么样的影响？
打击孩子、影响亲子关系）
2．您认为，家长能不能偷看孩子的日记？
在家长讨论的基础上，启示与提升：
有失尊重信任、缺乏文明、行为违法、影响孩子成长：◎伤害孩子的自尊心。◎打击孩子的自信心。
◎麻痹孩子的羞耻心。◎削弱孩子的自省力。◎破坏孩子的人际关系。
◎削弱孩子与亲人的亲密关系。◎导致严重的情绪障碍。
3．家长怎样才能做到既了解了孩子的情况又保护了孩子的隐私呢？
第。一、自我完善，自我尊重、自我信任。
第。二、尊重孩子、信任孩子。
第。三、在尊重、信任中建立融洽的亲子关系。
第。四、生活中做个有心人，及时关心和引导。
4．知识拓展。
本课中，“我不是小偷”、“妈妈说我小磨蹭”等，都是在谈父母对待孩子的理念和方式，对孩子的心理成长就有着不同的影响。五年级的孩子心灵非常敏感，父母的教育观念、教育方式等，对孩子的情绪乃至心理有着非常大的影响。作为家长，如何增强自我觉察，呵护孩子稚嫩的心灵，显得尤为重要。
三）究竟谁的脾气大（第七章，情绪管理）
1．情景剧导入“究竟谁的脾气大”提问。第。
一、故事中孩子发脾气的原因何在？
家长指责、失落；力不从心的无能感；释放不满；自我意识增强，不掩饰；情绪自控能力不足。）
第。二、当孩子的学习遇到了麻烦，故事中妈妈的处理方式能达到她的目的吗？
只是一味的发泄对孩子的不满，孩子抵抗逆反；没有沟通，也就无法达成真正的教育）
第。三、您想对故事中的妈妈说点什么？
孩子有问题，往往与家长的教育方式等有着密不可分的联系；做家长的不要总想着去改变孩子，而要从改变自己入手。
2．结合家长的讨论，组织家长根据讨论情况拟定b剧，并演出。提问：第。
一、同样的问题，ab两位家长的处理方式有何不同？
合理述情；理解、尊重孩子、
第。二、您觉得您更像a家长还是b家长？
第。三、在这个问题上，您觉得家长需要注意什么？
父母要加强个性修养，不随便发怒，不说过头话；认识发怒的原因是我们对事情的看法；合理调整对自己、对孩子、对世界的要求；教会孩子认识情绪以及情绪表达技巧，合理表达自己意见和要求。）
3．课后作业：见《成长记录册》
四）别开这车来接我（第五讲，品德培养）
1．情景剧展示，并提醒思考——
第。一、故事中的孩子，让您感受到了什么？
攀比心理让人担心，要求爸爸换车，是要在同学面前炫耀。孩子们之间攀比的主要表现：比物质水平；比家庭条件；比荣誉等）
第。二、您的孩子也有这种攀比现象吗？您是怎样来应对孩子的攀比心理的呢？
第。三、您觉得，孩子的攀比，有没有家庭教育的影子？
2．启示与提升：阅读《牵手两代》小学⑤p101d的故事并思考：家长为孩子付出了这么多，孩子为什么就不知道体谅父母呢？
3．在家长交谈的基础上，组织编排b剧并分组演出。
4．在演出的基础上，讨论——
第。一、您认为剧中家长的方法与a剧有啥不同？
第。二、攀比到了b剧中，还有那么可怕吗？是什么原因让孩子从b剧中的孩子在攀比中得到了正向引导？个。
启示与提升：（参见《牵手两代——亲子课程》小学⑤第100页）
当孩子产生攀比心理时，可以通过自然教育法、自然惩罚法，让孩子尝到攀比的后果。就像刚才情景故事中的父亲一样。抓住孩子一时说的气话，让孩子的气话成为现实，任由后果教育孩子，孩子自然心服口服。
当孩子产生攀比心理时，家长要进行适当的干预。合理利用孩子的攀比心理，激励他向积极的方面发展。将攀比化为动机，如鼓励孩子自制玩具，积存零花钱来买想要的东西等，让孩子的心理向着正确健康的方向发展。
课后作业】参见《牵手两代—亲子成长记录册》小学⑤第21-25页。
五）我好象有点喜欢他（第一讲，同伴关系）
1．情景剧导入“我好像有点喜欢他”，并组织讨论——
第。一、故事中的孩子身上，发生了什么变化？
进入青春初期，对异性的关注已带有朦胧的性色彩和说不清楚的情感因素，异性间的吸引初见端倪）
第。二、对女儿的变化，妈妈的感受是怎样的？
面对青春期孩子的这些变化，家长既感到迷惑又感到焦虑；处理办法简单、粗暴，感到困惑、无助、紧张、焦虑。）
第。三、在您的家里，您是怎样认识和把握孩子的青春期情感问题的？
2．在家长发言的基础上，组织家长分组编写b剧，并组织当场演出。提问：
第。一、故事中的妈妈，对女儿青春期情感变化的处理，与a妈妈有啥不同？（态度：
温和地甚至是带着欣赏的眼光和孩子**异性情感的问题，达到了润物无声的教育效果，很值得家长们借鉴。二是在与女儿的沟通中，充分尊重孩子的感情，理解孩子的感受，并没有否定女儿的感情，而是肯定了小宁是个优秀的孩子，并为女儿喜欢这样的男孩子而感到骄傲。三是没有命令女儿和小宁一刀两断，而是通过疏导、教育让女儿“自我觉醒”。
总之，妈妈的理解、信任和期望化作了女儿成长的动力。）
第。二、您在处理类似问题上的经验是什么？
启示与提升：接纳孩子，给孩子应有的温暖和支持。尊重孩子，给孩子提供自由发展的空间，尊重和鼓励多参加有男女生同时参加的群体活动。
引导把握交往的心理距离。理智对待孩子已经萌发的情感问题，为孩子的情感发展作好参谋。鼓励孩子积极参加有益身心健康的活动，以转移其注意力。
跟孩子讲一讲爱情，使孩子对恋爱、婚姻有更进一步的认识。）
3．作业：家长和和孩子一同阅读《牵手两代》亲子课程小学①第一讲第25-26页，完成课后练习题。
六）“唉，又要考试了”（第三讲，情绪管理）
情景剧表演：“考场内外”提问：第。
一、看完后，您想到了什么？
第。二、您明白他为什么会有如此表现吗？
考试焦虑及其他情绪焦虑产生的原因：父母的影响；教育方法不当；自我期望过高；自信心不足；缺乏考试经验。）
第。三、您小时候出现过考试不理想的情况吗？那时你最想听到的是什么样的话？
第。四、当孩子出现考试焦虑时，您觉得这时他们最希望家长和他谈什么？
第。五、这时候，家长说什么对孩子的帮助最大？
启示与提升：
孩子上学，考试成绩便牵动了家长的心，这本无可厚非。孩子出现成绩下降的现象时，家长该怎样对待？这本来是一个帮助孩子重拾自信的良好时机。
（家长正确地看待孩子的考试和分数，对孩子多一些赞扬和鼓励，为孩子创造一个轻松、和谐、愉快的生活学习环境。
针对原因，给出具体可操作的教育对策。
参见《牵手两代-亲子课程》小学⑤56—57页）
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