小初高学习。
五年级语文月光曲教案学案。
荣成市实验小学五年级语文。
学科教案、学案一体化设计课型新授课课题月光曲课时1设计教师教学目标设计１、学会本课８个生字，正确读写“谱写、幽静、蜡烛”等词语。２、有感情地朗读课文。背诵第九自然段。
３、了解贝多芬创作《月光曲》的经过，体会**的魅力，体会贝多芬对劳苦人民的同情和爱，从而培养学生热爱人民的思想感情，并对学生进行美的教育。４、体会写实和联想相结合的写法，初步学习在写实的过程中，展开适当的联想，发展学生的想象力和逻辑思维的能力。教学方法设计叶圣陶先生说过：
“作者胸有境，入境始与亲。”教学中，教师要通过引导学生利用文本信息，凭借朗读，凭借联想，激活已有的知识库存、生活积累、阅读积累，将语言文字还原成语言形象，再现课文中描述的情境，使学生主动获取这种感受，体验这种情感。教学程序设计教材处理设计师生活动设计组块一：
**导入，揭示课题。1、多****贝多芬美妙动人的《月光曲》，创设情境。2、简介贝多芬，出示字幕：
“我的乐音只应当为贫苦人造福，如果我做。
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到这一点，该多么的幸福。”（齐读）组块二：
检查预习，感知大意。1、说说“幽静”“纯熟”“陶醉”这三个词语的意思。2、《月光曲》是怎么创作的呢？
自由读课文，思考：这篇课文主要写了什么？组块三：
细读文本，感悟知音。1、贝多芬为什么要为盲姑娘弹奏曲子？抓住兄妹对话，体会贝多芬被兄妹的谈话所感动，很同情他们，就为盲姑娘弹奏一曲。
2、为什么贝多芬弹完一曲又一曲？抓住盲姑娘称赞贝多芬的话，体会贝多芬为遇到这样的知音而激动。又加上当时的环境给了贝多芬创作的灵感，于是创作出了月光曲。
3、根据画面让学生体会乐曲的三层变化，让学生多读，读出乐曲的旋律，海面的变化。
一）教材重难点本文景美情深，联想丰富，情感变化细腻，根据学生的理解能力和认知水平，把想象体会《月光曲》表现出来的景象作为重点，把感受贝多芬、盲姑娘热爱**的美好情感。贝多芬所具有的卓越才华和对劳动人民的同情心作为难点。并且以贝多芬感情的发展变化为线索，同时又与盲姑娘感情的发展交织在一起，创设情境，引导学生突破重点，分散难点。
（二）教材处理对于教材内容及处理，本着以引导学生有创意、多角度地体验性朗读为突破口，以陶冶孩子们的情感，激发想像为重点，巧设情境，目的培养学生的求异思维与人文精神。《月光曲》曲子值得一听再听，而文中的词句更值得反复诵读体会，以帮助学生领略语言文字。
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的优美。如在朗读第九自然段时，可以指导学生抓住“水田相接”、“波光粼粼”、“霎时间”、“一缕一缕”、“波涛汹涌”等词句，让学生想象并练说：“通过这些词句，你的眼前仿佛出现了一幅怎样的画面？
”从而引导学生有表情、有感情地朗读这段话，体会到海面由平静——波涛汹涌，体会到乐曲由舒缓流畅——高亢激昂。此时，即使学生从没亲耳聆听《月光曲》，但是通过这充溢着优美意境的字里行间，也能想象得出《月光曲》的基本旋律了。三、细细品味，感悟情之美。
1、自读，交流：故事发生的时间、地点，人物和事情。思考：
贝多芬听到兄妹俩的谈话以后，可能是怎样想的？又是怎样做的？2、划出描写兄妹俩听着贝多芬先生弹奏乐曲时看到的景象。
思考：哪些是皮鞋匠看到的，哪些是他想到的？3、带着这个问题先自己阅读2到7自然段：
（1）在贝多芬创作月光曲的故事中贝多芬为盲姑娘弹了几首曲子？（2）贝多芬认识盲姑娘吗？一位**家为什么会给不认识的盲姑娘弹完一曲，还要弹一曲呢？
4、体会《月光曲》创作的动因贝多芬弹奏的第二曲是什么曲子？贝多芬创作《月光曲》还有其它因素影响吗？5、鉴赏《月光曲》6、品读：
作者是通过兄妹的联想来展示的。下面我们练习有感情地朗读这一个自然段。
教学程序设计教材处理设计师生互动设计4、了解人物心境。
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走进茅屋，引起同情；遇见知音，非常激动；环境清幽，创作名曲。5、贝多芬弹的是什么？他弹的和他看到的有什么关系？
皮鞋匠听着琴声，好像看到了什么？他为什么会有这样的感觉？分辨事物和联想。
6、作曲需要灵感，灵感又来自于情感。是什么原因让贝多芬创作了这首举世闻名的《月光曲》呢？再读课文，在文中标上批注。
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