小学数学五年级《圆的认识》教课反省。
圆的认识教课反省。
圆的认识》是对于观点教课的一节展现课。经过教课本课，我的收获颇多，感触也许多。下边我从准备和上课双方面说说自己的领会。
第一是对此次展现活动的准备。
圆的认识》是属于几何观点的教课。在课的设计上我紧扣“观点教课”这一主题进行设计。一共设计了两套不一样的教课模式：1、从平常生活出发感知圆——自主研究画圆—
认识各部分名称——研究圆的特点——解说应用；
2、情境创建提出。
自行车轮为何要设计成圆形——操作议论认识圆的各部分名称，认识圆的特点——画圆——首尾照顾解决问题。经过几次试教，发现第一。
套方案更合适学生的认知规律，曾一度的想超越教材，不依据教材体现的次序来进行教课，其实，对于教课我自己堕入了一个误区——为创建情境而去创建。这其实不切合我们教课的主旨。我们的教课，能够奇光异彩，可是应当给学生体现最自然的，最易接受的方法，故意的装修只好是“东施效颦”，事与愿违。
在试教的过程中，同时我也深感研究教材的重要性。平常一堂课，上过了也就过了，最多自己对某些成功或失败处进行反省。
而在集体研。
讨时，才知每一个环节，每一个知识点，甚至是教师提的每一个问题，说的每一句话都值得追究，假如给无穷的时间，商讨也将会是无穷的。
第二，对于讲堂教课的领会：鉴于各方面的准备，我在教课中充足。
联系生活实质，让学生回答平常生活中圆形的物体，并经过察看、
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议论使学生认识圆的形状，掌握圆的画法及圆各部分的名称，特点。学。
生获得知识兴趣浓重，踊跃主动。详细有双方面达成较好：
一、从生活实质引入，并在进行新知的研究活动中亲密联系生活实。
际。课的开始，我让学生赏识了一**片，使他们认识在自然现象，建筑物，工艺品中都能找到圆的踪迹。并在**中，感觉到圆是全部平面图形中最美的图形。
接着让学生举例生活中哪些地方见到过圆形的物体。在实质应用中体现了餐盒、蛋糕等与现实生活常有的物件，让学生。
感觉圆在生活中的应用。
最后议论套圈活动场所设计方案，如何在操场画一个半径是3米的圆。使学生详细的感知数学应用的宽泛性，调换了学生学习的踊跃性，耳濡目染的对学生进行了学习目的教育。二、合适地办理教材，掌握要点，打破难点。
商讨圆的特点是本节课的重难点。为了打破这一难点，我设计了几个环节顺序渐进：1、学生掌握了画圆的方法后，紧接着利用板书中的圆让他们正确理解数学观点：
圆内、圆外、圆上三个名称。从而理解圆上有无数个点”、“圆心到圆上随意一点的距离都相等”，这部分内容教材里没有安排，但经过讲堂实践发现增补这一内容对圆的概。
念的认识起到了很好的铺垫作用。2、有了上一环节的铺垫，让学生边学观点边商讨特点，经过用量一量、比一比的方法研究半径的特点：
在同一个圆内，有无数条半径，全部的半径都相等。这一环节较好的突出了学生着手、动脑、主动参加知识的形成过程的教课理念，学生。
的剖析、概括能力也获得了进一步培育。
3、松手让学生自己研究直径。
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的特点，有了商讨半径特点的经验，直径的特点便。
瓜熟蒂落” 了。4、
最后，利用折一折、画一画、指一指、比一比、量一量等着手实践活。
动，让学生进一步商讨同一个圆内半径和直径的关系以及圆的其余特。
征，学生用眼察看，动脑思虑，动口参加议论，收到了较好的教课效。
果。最后值得思虑和改良的地方：
1、利用圆规画圆的环节：
教课还不够仔细，在巡视时感觉学生。
画的很好，基本上没有什么问题，但在稳固运用时发现有的学生没。
有掌握画圆的方法，特别是没有在画的过程中认识、意会到：半径。
的长度也就是圆规两脚间的距离；圆的半径决定了圆的大小。
2、最后的延长部分：
让学生议论套圈的设计方案，部分学生没。
有想到将场所设计成圆形。
这也是教课中浸透圆的特点还不够充足，假如较好的理解了“圆上随意一点到圆心的距离都相等”这一点，应当能很好的打破。
五年级教学设计《圆的认识》
圆的认识。主备人 杨福银班别 五 1学习主人 学习内容 教科书p85 87例1 例2 学习目标 1.通过观察 测量 画图等活动中认识圆，掌握圆的特征 知道圆的各部分名称，会用字母表示圆的部分名称。2.能用圆规画出指定大小的圆 知道同圆或等圆中半径与直径的关系。知识链接 1 三角形是由三条 顺次首尾相...
小学五年级数学 “圆的认识”教案
小学五年级数学 圆的认识 教案。1 在操作 交流的过程中认识圆，感悟圆的特征，解释圆的应用，建构对圆的结构性的认识，会用圆规画圆，发展空间观念。2 培养积极参与学习活动的心理倾向。课堂实录 一 引入。师 同学们好！我想先了解一下，大家有哪些玩具？学生发言非常踊跃。师 老师小时候曾玩过一种玩具，大家想...
小学数学五年级《圆的认识》课堂实录
小学数学五年级教案 圆的认识 课堂实录。一 整体感受。师 今天这节课，我们研究时正是圆。瞧，教师出示一个 信封 这信封里就装有一个圆，想看看吗？生 齐 想！师 从中摸出一个圆 是圆吗？生 是。师 现在，老师把它重新放回信封里，有信心把它从信封里摸出来吗？生 有！师 那当然，如果信封里只有这一个图形，...