1、试卷总体分析：
本次进行调研检测的试卷满分为100分，要求学生在120分钟内完成。试卷共四大题，第一题为识字写字与综合性学习（32分），第二题是填空（9分），第三题是阅读理解（12+10＝22分），第四题是写作（4+30＝34分），卷面分（3分）。此份试卷从基础知识、阅读、作文等方面对学生的知识和能力进行了较全面的检测。
整份试卷密切联系教材，关注学生的实际，题量不大，难易适中，覆盖面较广。试卷侧重考查了学生联系语言环境和生活实际理解语言、运用语言的能力，经过必要的字、词、句、段的理解和体会，去理解、去感受、去运用，考核学生综合运用知识的基本技能。注重培养学生的语文素养，本试卷评价导向功能的作用很明显。
这次语文学科的试卷成绩基本反映出小学语文教学的现实状况。学生基础知识比较扎实，积累运用的量不足，阅读习惯的养成和独立阅读能力欠功夫，习作水平总体不错。
二、成绩统计分析：
一）各分数段情况：
1.全年级情况：
从以上数据可以看出：
整份试卷体现了“三重”，即重基础（基础知识和基本技能）；重能力（包括识字能力、写字能力、阅读能力、写作能力和积累运用能力）；重创新（运用所学知识创造性地解决问题的能力）。因此，考出了学生的水平，既要熟悉课本知识，又要知识面广。这就要靠平时多阅读，积累。
不再是“死读书，读死书”，要各方面能力平衡发展。
二）各题得失分情况：
从以上数据可以看出：
从试卷的总体情况来看，不是那么令人满意的。从答题情况看，约2/3的学生基础知识扎实，字词句积累较好，并能灵活运用，具有一定的观察、分析及表达能力。约1/3的学生各方面的知识不过关。
从卷面书写情况来看，绝大部分同学的卷面整洁，字体工整。
三、作答情况分析。
第一大题：识字写字与综合性学习（32分）
1、拼一拼，写一写。
仅有约2/3的同学对本册出现的生字掌握比较好，能读准音节，填写出正确的生字。其余有写成同音字的，如“潮汛” ，少数同学将“汛”写成“讯”或“迅” ；有写成形近字的，如“生锈”的“绣” ，有2个同学将“锈”写成“绣”；有多笔少划的，如“祷告”的。
祷”，将示字旁写成衣字旁 。有约30%同学对音近、形近的字还不能很好的区分。
2、按要求填空。
有少数同学对生字的音序、音节、部首、意思等掌握不是很好。如“饶”的音序写成“y”，音节“га写成“уа
3、第3小题出现的是本册的生词，第5小题考察的是成语在语境中的具体运用，第6小题考察的是关联词语的运用。这几小问是最基本的知识，平时练习较多，所以大多数的孩子都能正确写出答案。
4、把下列成语补充完整。
这一小题考察的是孩子们对成语的掌握情况，大部分孩子都能正确地把成语补充，但是有写少一笔的，如“解囊相助”的“囊”，写少了一撇，还有“张牙舞爪”的“舞”，写少了一竖。
5、第7小题的（1）（2）（3）小问，考察的是孩子们对转述句、“把”字句和“被”字句、反问句改成陈述句等知识点，比较简单，同学们大多都能正确写出答案。第（4）小问，修改病句，“历史博物馆展出了两千年前的新出土的一大批文物”，“这个问题引起了大家的沉醉。”孩子们的理解能力不高，还有不会进行词语搭配，所以得分较低。
6、第8小题，按一定的顺序排列下面的句子，并在括号里填上序号。得分率低的原因是，同学们的理解能力和逻辑思维能力不高，并且平时做的练习较少。
第二大题：填空（9分）
第1小题，把下面空缺的句子补充完整。因为都是课文百花园和要求背诵的课文，所以同学都能正确作答，并书写工整。
第2小题考察的是课外知识，同学们不知世界读书日具体是什么时候；四大名著分别是哪几部**还能喜欢名著里的哪位人物，能正确填写。
第三大题：阅读理解（12+10＝22分）
整份试卷的三大题中，本大题是得分率是最低的题，说明同学们的阅读理解能力还有待进一步提高。
1）《左公柳》选段。
第1小问，文中一共写了左宗棠的三件事，用简要的语言概括出来。
同学们能写出段意，但是语言不够简洁，所以导致了答案的错误。证明同学们的概括能力还有待提高。
第小问，考察的是修辞手法，因为课堂上老师讲到并且在平常的练习中也常常做，所以大部分同学都会写。
第4小问，这篇文章表达了作者的思想感情。表达了作者对左公柳以及以左宗棠为代表的爱国将士们的敬仰和赞颂之情。（意思相似即可），所以有约一半的同学能正确作答。
2）雄伟的天安门。
第小问为选择题，由于学生的理解能力、概括能力差，不能很好地从短文中理解并概括从而选出正确答案。
第4、小问，根据短文的内容，进行提炼，从而概括出天安门城楼（浑厚端庄）、（华丽和谐）的特点。
第5小问，短文通过介绍（华表）、（金水桥）、（城楼），突出了天安门威严庄重、气势宏大的特点。
第四大题：第四题是写作（4+30＝34分）
1）语文大课堂。
生活是智慧的源泉，来自生活的民间故事和民间歌谣便是人民智慧的结晶。本学期，我搜集到的北流民间故事有北流的民间歌谣有
由于平时涉及的课外知识少，积累的知识少，北流的民间歌谣没有几个同学会写的。能够写出北流的民间故事的约三分之一。
二）作文。下面两个题材，任选其一。
1、《神鸟》中说，很多人都想得到神鸟，可是谁也没有捉到。请同学们发挥想象：神鸟和那些前来捉它的人之间可能还发生了哪些故事？
从自己想到的故事中任选一个写下来。题目自拟，不少于。
2、写一篇读后感，题目自拟，不少于。
作文题出得简单，两篇作文都出自语文百花园，学生在平时已经练习多次。所以得分率较高。大多数习作都能紧扣自己所拟题目，按照一定的顺序，写出了相应的作文内容。
续写《神鸟》的，能根据课文的内容，发挥丰富的想象力，想象前来捉神鸟的人和神鸟之间发生的故事，语句通顺；写读后感的，能正确地选择自己读过的文章，先概括出文章的主要内容，并结合生活实际，写出感想并自己从中得到的启示。多数习作字数在450左右，语句通顺，内容具体。
但也有些同学内容较为平淡，表达不够生动。个别学生选材不够好，用词不准确，组织语言能力差。还有些同学错别字多，标点符号使用不正确。
卷面分（3分）
此次考试，本班的同学的试卷整洁，书写工整，答案清楚明了，卷面分的得分率为100%。
四、主要问题分析。
这次考试，知道了学校和老师的许多不足以及可以发扬的地方，同时加强学生学生多方面的训练。
一）教师方面。
1、查漏补缺不及时，落实不到位，教学过程中对学生的抽查频度、力度不够。2、限时、限量、规范等针对性训练不够，非智力因素失分较多。每周强化训练不能坚持，所选试题不能充分体现精、活、适，试题结构、容量变化大。
3、不重视教学反思。4、与学生交流太少，对学生的学习状况、生活状况关心不够。
二）学生方面。
1、学习兴趣不浓，学习欲望不强，厌学情绪较为严重。2、学生学习习惯不好，方法不当，大多数学生的存在“等、靠”的思想，不注重积累、反思、归纳总结。3、学生的知识迁移能力、提取信息的能力、运用能力亟待提高。
4、答题、书写不规范，非智力因素失分较多。5、部分优生成绩不稳定，偏科严重。6.
害怕作文，不喜欢写作和阅读。
五、教学策略分析：
一）教师方面。
从本次考试可以看出，如果识字和积累出现失分，后面的题更加难以把握，这也是提高优生率及及格率的关键所在，因此，积累对提高学生的整体素质起着至关重要的作用。不熟背、背诵、博览大量的诗文，不进行相当数量的练笔，要想学会读写是不可能的。课内的积累，主要是在诵读中积累，如描写人物、景物的词语；细节描写具体生动的句子；运用了修辞手法的句子；富有哲理、意味深长的句子。
课外的积累，则可充分利用学校图书室的有利资源或学生自己的藏书，组织学生开展丰富多彩的读书活动，让学生读好书，多读书，爱读书，并指导他们做好摘抄和读书笔记。
二）学生方面。
1、教会学习方法，提高学习能力。“方法比知识更为重要”。学生养成好的读书方法，掌握“活”的读写有机结合的方法，将有助于提高阅读与习作的效能。
因此，在教学过程中，应适度地渗透学习方法的指导，让学生在主动**中进行实践，获取的不仅仅是问题的答案，而是吸取知识的方法，充分发挥“授之以渔”的重要作用。多教怎么学，少教怎么做。
2、提高阅读能力，引导个性阅读。
从抽样调查的结果来看，阅读题的失分率高，说明了学生阅读的能力还不强。其实本次试卷的阅读题并不难，只要学生认真阅读短文，是很容易找到答案的。 阅读教学要和内容分析式教学告别，注重学生的个**悟。
注重“得意”的同时，更注重“得言”。只有让学生直接面对文本，用心读书，才能获得个人的理解、体验和感受。
3、激发习作兴趣，抒发真情实感。
学生习作时常常觉得无事可写，无话可说。作文假，大，空的局面和宿构，套路现象依然严重。培养学生的写作能力，要采取多种方法。
激发学生的写作兴趣，使学生不断获得写作的动力， 应该是重中之重。
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