让我们谈谈心吧，孩子。
毕业以来我一直都是带高年级为主，06年九月，领导决定让我从一年级带起，当时我心里觉得很忐忑，因为我自认一向都不是个有耐心的人，真怕应付不了那些小孩子。事实上，刚刚接手，就有学生给我出了个大难题！
当时班上有个小姑娘，叫王玉洁，个子小小的，上课的时候说话声音也小小的。开始的时候我一直都没有注意到她，因为她淹没在一群叽叽喳喳的孩子里面，显得太平凡了。结果有一天早上，我还没有进班，学生们就飞奔而来，七嘴八舌地告诉我“王玉洁一直在哭，她妈妈把她锁教室里不给她走，我们进不去教室了！
”这是怎么回事呢？我赶紧进班了解情况。
走到教室门口，我看到王玉洁的妈妈堵在门口，死死地把住门，小家伙在里面哭得声嘶力竭，眼泪鼻涕一大把，嘴里还不停地喊“妈妈！”看到我来了，家长一脸的苦笑，告诉我，从早上开始，王玉洁就表现出不想上学的样子，把她送到学校以后一直拉着妈妈不许走，自己一走她就追，能一直从学校追回家。没办法，只好把她锁教室里面。
我想，也许是因为年纪小，开始出现惧怕上学的心理。于是我想把小姑娘带到办公室，和她好好谈谈。结果刚一打开教室门，小家伙“嗖”地一下就冲到她妈妈身后，不停地说：
“我要妈妈，我要妈妈……”我耐下心来，问她：“你要妈妈干什么？”“我要和妈妈在一起。
”一听这话，小家伙的妈妈就气不打一处来，举手就想给她一巴掌。我赶紧拦下来，继续问：“那你要和妈妈在一起，只能回家不上学咯？
”王玉洁停顿了一下，然后说：“我要上学，我要妈妈跟我一起上学。”听了这话，我真是哭笑不得。
我牢牢抓住王玉洁的胳膊，把家长劝回家，自己和别的老师调了课，一个上午都用来跟这孩子谈心，终于了解了她到底怎么回事：孩子对学校的环境很陌生，同学中没有原来在幼儿园的同学，教师和教室对她都是陌生的，再加上学校对学生有一定的教学任务和要求，上课要坚持坐在座位上40分钟，要学会一定的知识。孩子从幼儿园轻松无要求的环境中，一下子到有纪律的课堂中，她对老师的要求不适应，有时再加上同学对她有看法，说几句不好听的话，或欺负他，进而使她产生不愿去学校的心理。
而且由于平时她表现不突出，我对她也不是那么关注，更使得她觉得学校真没有意思，简直就像个大牢笼。
听了这孩子的话，我深深地反省起来，孩子的内心是弱小的，而我，竟然忽略了去关注他们的内心世界，只知道一味地要求他们上课坐好，写字端正，遵守纪律，生硬地对待这么柔弱的心灵，怎么能真正做到教书育人，让孩子们从心灵上成长起来，成为一个坚强自主的人呢？德国教育家第斯多惠在《教师规则》中所说的：“我们认为教学的艺术，不在于传授本领，而是在于激励、唤醒、鼓舞。
没有兴奋的情绪怎么激励人，没有主动性怎么能唤醒沉睡的人。”我真是一个不称职的老师啊！
我没有批评王玉洁，而是和颜悦色地告诉她说：“老师很喜欢你，相信同学们也都喜欢王玉洁，但是，你不和大家一起玩，大家怎么知道你也想和他们做朋友呢？今天老师想拜托你一件事，想请你每天中午到教室提醒值日生同学打扫卫生，你能做到吗？
”王玉洁惊异地看着我，想了想，小小声地说：“能！”我又提醒她：
“答应老师的话要做到哦！”
下午上学的时候，王玉洁的妈妈专程到办公室来找我，说：“中午王玉洁就催我快点做饭，快点送她上学，说老师有任务专门交给她来完成的，也没要我送到教室，自己进去了。”听了这话，我的一颗心才放了下来。
教育不是一天两天的事情，也不是一次两次就能解决的。每当看到她有点情绪冒头的时候，我总要跟她再谈谈心，提出新的事情拜托她去做，她总是很高兴老师有事情让她做，在完成事情的时候也把自己厌学的情绪给忘记了。
从这件事情上，我看出师生之间的“心理交融”是教育活动得以顺利进行的重要条件，连接师生心灵的桥梁是彼此之间的“爱”。作为教育活动的主体，我们必须有一颗爱心，只有热爱学生、设身处地的理解学生，帮助学生，才会从各方面了解清楚学生的情况，才能使学生积极、主动的去接受教育。当然，通过交流也会促使教师更加努力的工作，并从中体会到一种特殊的“幸福”。
有人说过这样的一句话：“老师不经意的一句话，可能会创造一个奇迹；老师不经意的一个眼神，也许会扼杀一个人才。”老师习以为常的行为，对学生终身的发展也许产生不可估量的影响，做一名老师应该经常回顾自己以往的教育历程，反思一下自己，我造就了多少个遗憾，伤了多少颗童心，遗忘了多少个不该遗忘的角落！
做教师没有能力点燃火种，但绝不能熄灭火种！面对眼前充满好奇和天真的孩子们，要珍惜，更要努力让每一个孩子的心中充满阳光，让每一个孩子在爱的抚慰下快乐成长。
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