一、主旨类提炼。
这种类型的题目，主要是要求考生通过理解诗歌的内容，来提炼出作者的思想感情、观点态度。把握诗歌内容，详细分析作者的情感，是此类题的关键点。
考查方式]常见的考查方式有：“这首诗表达了作者怎样的思想感情”，“该诗歌表现了作者怎样的情怀”，“这首诗的主旨是什么”等。
对策指导]根据题目的不同，有两种不同的答题方式，分两步完成：
第一种：抒发了什么情感→内容分析（先提炼情感，后结合事实分析）。
第二种：描写什么→表达或寄寓或揭露什么（先分析事实，后提炼情感）。
答题阐释]1、提炼情感的常用套语：该诗抒发了作者……的情感；这首诗歌表达了作者……的志向；这首诗说明了……道理等。
2、分析事实的方法：抓住诗歌中的关键词句，阐述支持自己观点的理由。
除此之外，考生需要熟记一些常见的诗歌情感主旨：忧国忧民、建功报国、怀古伤今、蔑视权贵、愤世嫉俗、怀才不遇、寄情山水、归隐田园、恬淡闲适、登高览胜、惜春悲秋、思乡怀人、长亭送别、相知相思、别恨离愁等。
3、鉴赏主旨内容的步骤：描写了什么形象→构成了什么意境→抒发了什么情感→表现了什么人格。
典例分析]2023年全国卷ⅱ：
军城早秋。严武。
昨夜秋风入汉关，朔云边月满西山。
更催飞将追骄虏，莫遣沙场匹马还。
注]严武（726—765）：字季鹰，华阴（今属陕西）人。曾任成都尹、剑南节度使，广德二年（764）秋率兵西征，击败吐蕃军队七万多人。
诗的后两句表现了作者什么样的情怀？请简要分析。
答案]诗的后两句表现了作者作为镇守边疆的将领，斗志昂扬，坚信必胜的豪迈情怀（根据题意，先提炼作者情感）。第三句写部署奋力出击，显示昂扬的斗志；第四句写全歼敌军的决心，显示必胜的信心（根据题意，结合具体事实，对这一情感进行深入分析）。
二、形象类解读。
诗歌形象，是指作者创造出来的生动具体的，既能充分寄托作者的主观感情，又能激发人们思想感情的物象。它包括诗歌的人物形象（诗中塑造的人物形象或抒情主人公）和事物形象（写景诗中的景象或咏物诗中所描写的物象）。解读古诗词的特定形象，要把握其内涵，分析寓于形象中作者的思想感情，理解形象的典型意义。
考查方式]这种类型题目的常见考查方式，可分为两种情况：第一种是点明了鉴赏对象的，如“某某的形象寓意是什么”，“诗中的形象寄托了作者怎样的思想感情”，“你认为某景在作者心中的含意是什么”，“诗中多处写到某某，分析其好处与作用”等；第二种是未点明鉴赏对象的，如“诗人运用了哪些意象来表现其情感”，“诗中描写了一幅什么样的图景，这样写有什么好处”等。
对策指导]答案（“点明了鉴赏对象”的题目，可省略第一步）分三步完成：什么形象→分析具体特征→概括形象意义。
答题阐释]解答这一类型的题目，应注意三个要点：
1、阅读诗歌，根据题目所指定的范围，找出相关的诗歌形象。
2、结合诗歌内容，对这一形象的特点或具体细节做进一步的描写或说明，使之详细化。
3、揭示形象的内涵，即读懂作者借这一形象所抒发的感情、表达的志向和阐明的道理，或是这一形象的象征意义、社会内涵和时代内涵。
典型分析]2023年天津卷：
严郑公宅同咏竹。
唐·杜甫。绿竹半含箨，新梢才出墙。色侵书帙晚，阴过酒樽凉。
雨洗娟娟净，风吹细细香。但令无剪伐，会见拂云长。
注]严郑公，即严武，受封郑国公。箨，笋壳。帙，包书的布套。
本诗前三联描写出竹子怎样的形象？请你谈谈对最后一联寓意的理解。
解答]形象：嫩竹新出，竹影阴凉，雨洗竹净，风送竹香（解读形象具体特点）。寓意：
①要尊重天性，顺应自然。②要呵护人才，不要摧残人才。③期待得到提携，使自己有所作为（揭示这一形象的寓意和时代内涵）。
三、意境类鉴赏。
意境是作者的主观情意与客观物境的高度融合，在意境形成中，“景”是基础，“情”和“意”是主导，“景”就是“情中景”。鉴赏古典诗词只有领会描绘的意境才能在思想上产生共鸣。
考查方式]这一类型题目的常见考查方式有：“这首诗营造了一种怎样的意境氛围”，“这首诗描绘了一幅什么样图景，表达了诗人怎样的思想感情”，“这首诗歌描写了什么样的景物，抒发了诗人怎样的情怀”等。
对策指导]答案分三步完成：描绘形象图景→概括图景特点→剖析作者感情。
答题阐释]鉴赏意境，就要结合诗歌中的意象进行合理的想象，把表现意境之“景”充分描摹出来。解答此类题，应包括三个要点：
1、考生应该用自己的语言把诗歌所营造的意境描摹出来。这里有两个要点，一是用自己的语言，切忌直接引用；二是描摹出主要的景物，不必每个景物都写到，但要写到大部分的、主要的景物，语言力求优美。
2、考生在描摹出图景后，用一句简练的话语概括这些景物所营造的情境的氛围特点。常见的写法有：自然清新、恬静美好、雄浑壮阔、雄奇伟丽、寂寞冷清、盎然生机、苍凉萧瑟等。
3、根据这首诗歌情境氛围的特点再来谈诗人的思想感情。
常见错误：考生在解答此类问题时常见的失误有三点，一是描摹景物时采用直译的方法，变描摹为翻译，二是考生往往着重于“思与境偕、情景相融”的衬托模式，而忽略了一些诗歌是通过景物来反衬思想感情，造成理解思想感情的错误。在这种情况下，应多从诗人的生平、抱负或标题注释等来思考，避免出错。
三是硬套某些术语，不结合诗句本身的内容分析。
典例分析]2023年重庆卷：
折桂令]问秦淮。
孔尚任。问秦淮旧日窗寮，破纸迎风，坏槛当潮，目断魂消。当年粉黛，何处笙箫？罢灯船端阳不闹，收酒旗重九无聊。白鸟飘飘，绿水滔滔，嫩黄花有些蝶飞，新红叶无个人瞧。
白鸟飘飘，绿水滔滔，嫩黄花有些蝶飞，新红叶无个人瞧”描写了什么样的景色？表达了什么样感情？并简要分析。
解答]通过“白鸟”、“绿水”、“嫩黄花”、“新红叶”等描绘了初秋景色（结合意象，描绘图景，简要概括）。又通过“飘飘”、“滔滔”、“有些蝶飞”、“无个人瞧”等表达了因昔盛今衰引发了冷寂落寞之情（分析作者的思想感情）。
四、技巧类分析。
如果说前面三种类型题目是考查考生对诗歌“写什么”的理解，那么这一类型的题目，则是要求考生对诗歌“怎么写”的分析。重点要理解好表达方式、表现手法、修辞手法、结构方法四个层面的内容。
考查方式]1、未点明表达技巧的。如“这首诗用了怎样的表现手法或表达方式或修辞手法”，“指出这首词的写作手法并简要分析”，“运用了哪种写作手法”，“诗人是怎样抒发自己的情感的”等。
2、点明了表现手法的，如“请从虚实关系的角度赏析这首诗”，“请从景和情的角度对这首词作一赏析”，“请从抒情的方式上赏析这首诗”等。
答案分三步完成：表达技巧类型→分析说明→有何表达作用。
答题阐释]首先要明确表达方式、表现手法、修辞方法、结构手法等一些常见内涵：
1、表达方式：记叙、描写、议论、抒情、说明（诗歌中运用很少见）。
2、表现手法：烘托渲染、直抒胸臆、间接抒情、借景抒情（寓情于景和情景交融）、借物抒情（托物言志或象征）、借事抒情、寓理于景、借古讽今、虚实相生、动静结合，对比衬托、白描工笔、化用典故、抑扬结合、赋比兴等。
3、修辞方法：比喻、比拟、双关、对偶、夸张、借代、设问、反问、顶针、象征等。
4、结构方法：开门见山、首尾照应、层层深入、先总后分、先景后情、先事后理、过渡、铺垫、伏笔、语序倒置、起承转合、卒章显志等。
5、景物描写常用方法：（1）写景的层次感或视角的变化，也即从远到近，从高到低空间顺序等。（2）景物的动静，主要有动静结合、以动衬静等。
（3）景物色彩。（4）景物的大小对比。（5）景物的典型性。
（6）虚实结合。虚景（即想像之景）与实景相结合。（7）以乐景写哀情。
（8）白描与工笔细描。（9）视觉形象和听觉感受等。（10）正面描写和侧面衬托。
了解这些知识之后，答题时还要注意以下要点：
1、准确指出用了何种手法。如是点明了诗歌采用了哪一种或哪几种手法（如“请从虚实关系的角度赏析这首诗”这样的问法），此第一步要点则可省略。
2、结合诗歌具体内容说明，作者怎么运用这种手法来写作的。
3、这种手法如何有效地传达出诗人怎样的感情（根据题目具体要求，有时可以省略）。
典型分析]2023年安徽卷：
小重山·端午。
元]舒頔。碧艾香蒲处处忙。谁家儿共女，庆端阳。
细缠五色臂丝长。空惆怅，谁复吊沅湘。往事莫论量。
千年忠义气，日星光。《离骚》读罢总堪伤。无人解，树转午阴凉。
注]五色臂丝：荆楚风俗，端午节以五彩丝系臂。沅湘：沅水和湘水。湘水支流中有汨罗江。
这首词最突出的表现手法是什么？请分别结合上阕和下阕作简要分析。
解答]：手法：对比（或反衬）（指出何种手法）。
简析：上阕中众人的繁忙喜庆和作者的独自惆怅形成对比；下阕中世俗对屈原的不理解和作者读《离骚》的深切感伤形成对比（作者如何运用这种手法）。
五、语言类推断。
这一题型考查的是对诗歌语言特色或“炼字”技巧的鉴赏。语言特色是诗歌“面”的考查，“炼字”是“点”的考查。语言特色让考生品味并分析整首诗表现出来的语言风格，炼字方面考查一般要求找出诗歌用得最好的一个字词，说明其妙处；或提供两个字词，要求说出哪个更好。
其主要对动词，形容词进行赏析。其它是对特殊词如叠词、拟声词和颜色词的考查。
考查方式]1、这首诗在语言上有何特色？或分析该诗语言风格。
2、未指定鉴赏字词，如“颈联或颔联中最生动传神的是什么字？为什么？
3、指定鉴赏字词。如“某字历来为人称道，你认为它好在**？请赏析诗中“某字的妙处”，“某字和某字哪个更好？为什么？
对策指导]答案分三步完成：一、说明语言特色→结合诗句具体分析→概括思想情感。二、解释炼字含义→手法描述→有何表达效果。
答题阐释]1、诗歌语言的特征：凝炼性、形象性、情感性和跳跃性。凝炼性和情感性易于理解，诗歌语言的形象性指用语言将诗人所要表达的意境在读者面前，如见其形，如闻其音。
跳跃性主要指是语言转换带来的意象的统一。
2、语言风格答题的词一般有：清新自然、朴实无华、华美绚丽、明白晓畅、多用口语、委婉含蓄、雄浑豪放，笔调婉约、简练生动等。
3、个人语言风格类：陶渊明的朴素自然、杜甫的沉郁顿错、白居易的通俗易懂、李白的豪放飘逸、王昌龄的雄健高昂、王维的诗画一体、高适的悲壮苍凉、李贺的雄浑奇特、杜牧的清健俊爽、李商隐的朦胧隐晦、温庭筠的绮丽香艳、李清照的缠绵悱恻、陆游的悲壮爱国等。
语言风格这类题要分三步来回答：（1）用一两个词准确点明语言特色。（2）用诗中有关语句具体分析这种特色。（3）指出表现了作者怎样的感情。
高考诗歌鉴赏答题模式
1 第一种模式 分析意境型。2 第二种模式 分析技巧型 3 第三种模式 分析语言特色 4 第四种模式 炼字型 5 第五种模式 一词领全诗型 第一种模式 分析意境型 练习1 绝句二首 其一 杜甫。迟日江山丽，春风花草香。泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。注 此诗写于诗人经过 一岁四行役 的奔波流离之后，暂时定居...
高考诗歌鉴赏答题模式
1 提问方式 作品的形象有何特点？或分析作品中。的主人公形象 或作者在诗中描绘了怎样的形象？2 解答分析 答题时要求把形象的特点概括出来，在读懂原诗的基础上抓住诗中的重点词语，用凝炼的。语言加以概括。3 答题步骤 1 什么形象 用凝炼的语言概括形象的特点。身份 特征 2 结合诗句具体分析。3 通过这...
高考诗歌鉴赏答题模式归类
一 教学目标 1 明确考纲要求，明辨复习重点 2 构建古典诗歌相关知识网络，以培植和强化学生的鉴赏基础 3 发展学生的审美能力，激发学生对祖国传统文化的热爱之情。二 教学重点 构建古典诗歌鉴赏以及相关知识网络和体系，教会学生答题模式和方法。三 教学难点 如何提高学生诗歌鉴赏能力的培养。四 教学方法 ...