高考语文诗歌鉴赏：诗歌鉴赏复习解题指导。
一、【解题技巧】总体要求。
(一)首先要看清诗歌标题，有些标题就显示或暗示了诗歌的内容或诗人主要思想感情；还要看看作者是谁，熟悉的可以通过他的其它诗来帮助读解。有的注释也不容忽视。
(二)研读诗作，整体感知，透过意象、意境揣摩诗人所抒之情。
不管题干有没有问这方面的问题，这一思考步骤是少不了的。因为它是解答其他鉴赏问题的前提和入门。如果是比较熟悉的诗人的作品，还须知人论世：
通过诗人的生平和诗风，类推诗人作品的思想内容、艺术特色和所反映的社会生活。
(三)审读题干，弄清要求，认真细分鉴赏要点，要求答什么就答什么。抓准答题的角度和切人点。直奔鉴赏中心话题。作答时一定要扣紧诗句，适当摘录诗中词句作答，才会既简洁、又充实。
二、【解题技巧】答题格式类型。
(一)先观点后理由，解题时先表明观点，再陈述理由。
(二)先分后总式，答题时，先分说后总。
(三)先总后分式，答题时，先总说后分说。
(四)分点作答式，答题时，分成几点，列出答案。
三、【解题技巧】分类解析：
形象意境类。
名词解释：形象――形象理解和分析，是诗歌鉴赏的要点。诗歌中的形象包括事象、物象、意象等，既是指叙事诗中的人物形象，也指抒情诗中的抒情主人公，更多的则是指诗歌中所描写的景与物。
比如湖光山色、田园桑麻、大漠孤城之类，都是诗歌中的形象。诗歌中的形象倾注着诗人的思想和情感，因此只有真正理解了诗歌的形象，才能深入领会诗歌的思想感情。
意境――意境是诗中意与境两个因素的和谐统一。意是诗人在诗中抒发的思想感情，境是诗中所描绘的艺术图景。所谓意境，就是诗人要表达的思想感情与诗中所描绘的生活图景有机融合而形成的一种耐人寻味的艺术境界。
考查方向：1、对抒情主体形象的认知理解。
2、对诗歌意象的识别理解。
3、对诗歌意境的体味。
题目类型：1、“╳的寓意是什么”，“指什么”，“在诗中是什么意思”等。
2、“表现了怎样的情景”，“表达了什么意思”，“营造了怎样的气氛”，“塑造了怎样的形象”，“景物有什么特点”等。
3、这首诗歌营造了一个怎样的意境氛围？表达了作者怎样的思想感情？变体：
这首诗歌为我们展现了一幅怎样的画面？表达了诗人什么样的思想？这首诗歌描写了什么样的景物？
抒发了诗人怎样的情怀？
解题格式：1、人物形象：身份+性格。
2、诗歌意象、含义：表层含义+深层含义(即解释诗句)
3、体会意境：客观形象图景+主观感受+交融了什么意境。
答题要领：可分为三个部分：
分析形象含义、描摹诗歌图景； 概括形象意境特点； 剖析作者思想。
1、第一部分，用自己的语言把诗歌所写的意象、所营造的意境描摹出来，描绘诗中展现的图景画面。
这里有两个要点：
一是用自己的语言，切忌直接引用；
二是要描摹出主要的景物，不必每句、每个景物都写到，但要写到大部分的、主要的景物，可以利用自己的联想和想象适当加以创造，语言力求优美。
2、第二部分，在描摹出图景后，结合主旨分析为什么要写这一形象，一般用两个双音节词或一句简练的话语概括这些景物所营造的情境的氛围特点，或雄浑壮阔、高阔远深，或恬静优美、或萧瑟凄凉、或生机勃勃、或孤寂冷清……准确体现其特点和情调。
3、第三部分，根据这首诗歌情境氛围的特点再来谈诗人的思想感情。一般可表述为：愉悦、欢快、激动、沉痛、悲愤、哀伤，赞美之情、仰慕之情、惜别之情、依恋之情、豪迈之情、闲适恬淡之情等。
(二)情感主旨类。
考查方向：1、对所抒感情的理解。
2、对诗歌深层含义的揭示。
3、对诗歌主旨的理解。
题目类型：“表达了怎样的思想感情”，“反映了怎样的社会现实”，“表现了怎样的情趣”，“主旨是什么”或结合意境提问，或就某句某联发问。
解题格式：1、所抒感情：通过什么内容+抒发(寄寓/揭露)什么感情。
2、概括诗歌主旨：这是一首什么样的诗+诗歌各句分别写了什么+通过什么手法+抒发什么情感+评价(总分总式)
答题要领：两点，一是根据诗句描述内容，分析所涉及的诗句具体写了什么。二是揭示主旨，揭示情感。采用的作答形式是“描写了……抒发了……”
(三)表达技巧类。
表达技巧有三个层面的内容：修辞方法、表现手法、篇章结构。
题目类型：这首诗歌采用了何种表现手法？
变体：这首诗歌运用了怎样的艺术手法？诗人是怎样来抒发自己的情感的？或就某一方面提具体问题。
答题要领：分析表达技巧，就是分析诗人表达思想感情的方法。
首先要区分鉴赏要求，即试卷设题是要我们从修辞角度，还是表现手法角度，还是篇章结构，还是兼而有之。
1、必须准确的指出用了什么表现手法或何种技巧。其次才是对相关表达技巧的具体的鉴赏。
2、结合相关诗句说说这个手法的内容，在诗歌中的具体运用。
3、说说作者采取这种手法的原因。
4、这种手法表达了诗人怎样的情感，传达怎样的旨趣。运用该手法的好处。在鉴赏过程中的语言表述必须是将诗歌的意境解释和形式技巧的鉴赏结合在一起的流畅优美的赏析。
解题格式：赏析修辞方法：揭示手法+分析表达作用(句意+文意+主旨情感)
赏析表达方式：怎样叙(描写)+叙(描写)什么+抒什么情。
赏析表现手法：手法+表达作用(句意+文意+主旨情感)
常见错误：解答这类提问时，常犯的一个错误是对诗歌某个局部的修辞手法进行阐述。这是不对的。但在阐述具体某句诗时，可以谈及修辞手法的运用。
高考语文诗歌鉴赏：诗歌鉴赏分类分析。
一、高考语文诗歌鉴赏之山水田园诗。
南朝谢灵运开山水诗先河，东晋陶渊明开田园诗先河，发展到唐代，有山水田园诗派，代表人物是王维、孟浩然。
山水田园诗以描写自然风光、农村景物以及安逸恬淡的隐居生活见长，诗境隽永优美，风格恬静淡雅。
(一)语言风格：清新质朴，清丽洗练。
(二)艺术手法：白描、衬托等。
(三)抒情手法：是借景抒情、寄情于景。
1、内容范围：一般写景诗和山水田园诗：
2、写法特点：借景抒情，融情入景；
3、分析重点：景物特征；
4、山水田园诗的主题：
①归隐田园，钟情山水；
②描绘山川美景，热爱祖国河山；
③抒发对宁静、平和、自由、隐逸生活的向往，表现闲适自得的心情；
④厌弃官场黑暗，抒发闲适情调，表达自己决不同流合污的高洁品格。
5、某些诗人不满现实，退居乡野，通过对自然景物的歌咏，流露出不愿同流合污的情绪。诗人把细腻的笔触投向静谧的山林，悠闲的田野，创造出一种田园牧歌式的生活，借以表达对现实的不满，对宁静平和生活的向往，如：
①远离尘嚣，表现不与世同流合污、不媚俗，不改变志向的高洁品质。
②对于趋膻逐臭的官场生活的极大憎恶。
③隐逸田园、躬耕陇亩的喜悦、闲适的心情。
④弃官归田后悠然自得的生活情趣，安贫乐道的思想。
6、田园诗有浓郁的人文色彩，不仅描写美丽的田园自然风光，还涉及农事方面的內容，是农业文明的产物。因此一些田园诗也表现以下主题：
①描写农村勤劳、淳朴、安乐的生活情景。
②庆丰收、与民同乐的情感 。
③对农村劳动生活的热爱之情。
④辛勤劳动，秋收时的欢快心情。
二、高考语文诗歌鉴赏之送别诗。
古代由于交通不便，通讯极不发达，亲人朋友之间往往一别数载难以相见 ，故古人特别看重离别。离别之际，人们往往设酒饯别，折柳相送，有时还要吟诗话别，因此离情别绪就成为古代文人一个永恒的主题。
因各人的情况不同，故送别诗所写的具体内容及思想倾向往往有别。有的直接抒写离别之情，有的借以一吐胸中积愤或表明心志，有的重在写离愁别恨，有的重在劝勉、鼓励、安慰，有的兼而有之。
(一)形式标志：
标题中有“送”或“别”等字眼；
(二)基本主题：
依依不舍的留念；情深意长的勉励；坦陈心志的告白；别后情境的想象、担忧与对友人的思念。
(三)感**彩：
依恋与不舍——低沉哀婉，伤感惆怅；
安慰与祝愿——旷达刚健，乐观向上。
这类诗歌在艺术手法上大多是采用寓情于景，情景交融的抒情方式，也借助于想象、联想塑造形象，以婉约派词人、诗人写的较多。
三、高考语文诗歌鉴赏之边塞征战诗。
从先秦就有了以边塞、战争为题材的诗，发展到唐代，由于战争频仍，统治者重武轻文，士人邀功边庭以博取功名比由科举进身容易得多，加之盛唐那种积极用世、昂扬奋进的时代气氛，于是奇情壮丽的边塞诗便大大发展起来了，形成一个新的诗歌流派，其代表人物是高适、岑参、王昌龄。
(一)形式标志：
目中朵出现“塞”、“征”、“军”等字眼；也有用乐府旧题的，如《凉州词》、《少年行》、《关山月》、《从军行》等；
(二)基本主题：
建立功业的渴望；保家卫国的决心；山河沦丧的痛苦；久居边关的乡愁；塞外生活的艰辛和连年征战的惨烈；报国无门的怨愤和归家无望的哀痛。
塞外景物。1、戍边战士的情怀。
2、豪迈奔放、一往无前，显示祖国河山之壮美，抒发戍边将士保家卫国、建功立业之豪情。(盛唐时期的边塞诗多如此，代表人物如高适、岑参。)
3、表现边塞生活的艰苦。表示戍边战士平息叛乱、反对侵略和巩固边防、为国捐躯的决心 ——写边塞的风光或思乡怀人的情怀。抒发报国无门的愤懑压抑以及归家无望的哀伤之情。
4、表达外患未除、功业未建以及久戍边地、士兵思乡等复杂矛盾的心情。(宋代的边塞诗多如此，代表人物如范仲淹。)
5、诉连年征战之苦，思乡思亲之苦。(宋代的边塞诗多如此。)
6、揭露统治者穷兵黩武政策给老百姓带来的痛苦。(战争诗常如此)
7、通过征夫怨妇侧面写统治者穷兵黩武政策给老百姓带来的痛苦。(战争诗常如此)
高考语文诗歌鉴赏答题 诗歌鉴赏专项练习
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一 方法指导 四看一品，概括感情。评价思想感情，除了认真研读诗歌主体外 还要做到 四看一品 即 看标题 看作者 看序注 看诗眼 品意象。1.看标题。借助诗歌的标题可以来推断诗歌的思想情感。春夜喜雨 表达欢愉喜爱之情。喜 枫桥夜泊 表达羁旅愁思。愁 悯农 表达对农民艰辛的同情。怜 2.看作者 知人论世...