新课标语文教学设计

新课标语文教学设计作业(三)论教学目标。

文学学院。汉语言文学专业。

10级五班。

常文娟。学号：100501011503

新课标语文教学设计作业三。

论教学目标文学学院汉语言文学专业五班常文娟每一条河流都有自己的方向、理想是之路的明星这些格言无不证明了目标的重要性，由此我们可以看出：在教学中，教学目标占据着十分重要的地位。那么，接下来我就从三个不同的方面来谈谈教学目标。

（一）含义教学目标就是预期教学结束时所应达到的学习结果或终点行为，时根据教学大纲，教材和学生的实际制定的，时对学生学习终结的具体描述，教学目标既是教学活动的出发点，又是教学活动的归宿，时教学活动不可缺少的一个部分，是教师希望学生从该学科和该课时中应该学到的东西。（二）

层次教学目标可以分为三个层次：一是课程目标；二是课堂教学目标；三是教育成才目标。教学科目（学科）是教学内容的基本门类。

课程是指各个教学科目与课外活动的综合。所谓课程目标，实际上就是在教育部各个学科的《课程标准》里，要求每个参与基础教育教学工作者，在教学的过程中，要认真关注的内容。如：

信息技术学科的普通高中《信息技术课程标准》中，对课程目标的描述为：普通高中信息技术课程的总目标是提升学生的信息素养。学生的信息素养表现在：

对信息的获取、加工、管理、表达与交流的能力；对信息及信息活动的过程、方法、结果进行评价的能力；发表观点、交流思想、开展合作并解决学习和生活中实际问题的能力；遵守相关的伦理道德与法律法规，形成与信息社会相适应的价值观和责任感课堂教学目标就是课堂教学过程中的教与学的互动目标。新课程倡导的课堂教学目标有三个维度：知识与技能目标，过程与方法目标，情感、态度与价值观目标。

课堂教学目标是课程目标分解、细化了的一小部分。当完成和落实了每一个课堂小教学目标的同时，课程需要关注的大目标也就实现了。课堂教学目标在分钟之内，是可以达到的。

不是理想目标那样的遥远，可望不可及。平时人们常说的教学目标，在没有特殊说明的情况下，实际上指的就是课堂教学目标。课堂教学目标常常被人们简化为：

教学目标。课堂教学目标的主要内容，就是人们常常挂在嘴边的双基。那就是指：

基础知识、基本技能。后来，又勉强地加上了一个学科情感。这就是如今在教案、教学设计的教学目标中的三个方面：

知识。技能。情感。

有了课堂教学目标，教案中的教学过程的撰写，就可以围绕着教学目标展开了。教学目标可以对应着教学过程中的某一个教学环节，即：一对一的关系。

教学目标也可以对应着教学过程的某几个教学环节，即：一对多的关系。当教学过程中的各个环节，分别完成的所有的教学目标时，这节课的教学工作也就结束了。

教育成才目标就是在教案中，不能写出来的课堂教学目标。教书育人是教师的天职，也是教师的基本使命和主要工作。隐含目标的内容就是教书育人的重要内容之一。

如果将隐含目标在教案中写出来，就不是那么回事了，就容易使得本学科的课堂教学目标产生混乱，以至于不知道是哪一个学科了。如：爱国主义教育、辩证唯物主义思想和唯物辩证法等。

这是要求各个学科，在课堂教学过程中，每时每刻都潜移默化地、细雨无声地，灌输给学生的。如果写出来，每一节课都差不多一样，不但是违反了教学目标的唯一性原则，还会写大了、写多了、写偏了、写远了。有可能就成了是其他学科的教学目标了，如：

政治学科、哲学学科等。隐含的教学目标不但要有，更重要的是能在课堂教学的过程中，既能体现出来，又不能影响教学主线。还要能够有助于突出教学重点，突破教学难点，顺利地达成本节课的教学目标。

隐含目标的实现，可以借助于教案中的活动主题、活动任务、列举的案例等来实现。如：图形图像课中，对比今昔天安门广场全景图的技术实现。

电子**课中，判断刚刚设计、输入的公式对错与否，不是某一个，某几个学生、老师的判定的，也不是什么民主投票决定的，实践是检验真理的唯一标准运行一下，就知道了！声音信息感觉**课上，举例**的曲调和歌词的传播信息的特点和效果时，举例日本鬼子投降后，曾克林帅部入关，在沈阳火车站唱《国际歌》抗日时期，冀中平原夜间老百姓让门外来人唱《三大纪律八项注意》。在课堂教学效果评价的过程中，还要设计有对爱国主义教育、辩证唯物主义思想教育等的评价分数，如：

百分制的分。（三）

特点层次性教学目标的层次性就是要求对每节课的教学目标进行分类，做到层次分明。这就要求我们要备课时要备教材、备学生层次，并根据教学实际将授课内容分层要求。如：

哪些要点是要求学生识记的，哪些要点是要求学生理解的，哪些知识是要求学生掌握、做到能够融会贯通、构建体系、实际操作运用的。这些层次的设计，应该一级比一级高，由浅入深，由易到难，由简到繁，满足不同层次学生学习成长的需要。要让学生为了达到更高层次，必须一步一个脚印，踏踏实实地扎好基础，先达成低层次目标，再达到高层次目标。

这样的分层目标，不但有利于中下生全面把握基础知识、练就基本技能，而且对学有余力的学生不受限制，使他们能充分发挥自己的特长，学会对基础知识灵活运用，并在此基础之上挥洒自如，有高屋建瓴的创新，尝到历史学习的甜头，日渐提高对历史学习的兴趣。可操作性因为预先设计好了目标，我们在每节课前要坚持向学生明示本节课的学习目标，让学生对本节学习内容的知识目标、技能目标、情感体验目标、价值取向目标做到条理清楚，心中有数，对学习的重点、难点，甚至命题方向一目了然。教师要课前坚持向学生诱导本节课我们要学习什么？

，有利于克服无效教学。在授课过程中，我们要紧紧围绕这些预设的目标展开，坚持做到不偏离主题，并根据学生自身特点确定合适的教学方式，设计浅显易懂、逻辑缜密的板书内容。这样就会自然减轻授课的无效性，克服盲目性，让教学各环节的时间更加紧凑。

时效性目标教学的每一课、每一单元，都应有可操作的终结性测试题。初中历史教材虽然每节课也有检测题，但通常只有一题或者两题，且内容多为选择题，要求学生识记与掌握的要求不够，易使学生鱼目混珠，含混不清。为了进一步减轻备课压力，我们科组成员明确分工，每人负责出好每一个单元的测试题，再通过校园网络系统做到资源共享。

这些测试题我们要求教师不但要创新，提倡出原创题目，还要求历史教师要经常上网查找资料，找准兄弟学校的命题方向。在测试的命题内容方面，我们要求要前后衔接，内容充实，紧扣课程标准，难度深浅有别，有利于学生把记忆、思考、操作等不同学习活动交叉轮作，动静结合，避免教师连续作战。在每一单元测试后，我们提倡教师要分类、分别向学生反馈信息，便于学生查找不足，查漏补缺。

在目标教学中，我们还提倡事先要编写的诊断性测试题题目的份量要适中，最好五分钟内能够完成，最好每节课都有训练。这样既不会占去太多课时，又能够检测教师的教学效果，使教师对自己的教学、对学生的掌握情况做到心中有数。受控性目标教学虽然具有上述优点，但上述特征能否得以充分体现，关键还在于它的受控性。

学生上课是否聚精会神地听讲，是否积极地思考和回答问题，有条不紊地按教学目标来完成学习任务，关键还受控于教师的直接组织和指导。教师的一颦一笑，一举手一投足，甚至声音的抑扬顿挫都直接影响学生的学习效果。所以教师在实施目标教学任务的时候，一定要想方设法，采取行之有效的措施调动学生的学习积极性，以顺利实现学生外部知识结构向内在要素的转化，从而提高学习效率和效果。

全面性和针对性目标教学在实施的过程中，教学目标要全面，教师在备课时要参照大纲，细致检查，不能忽略应该强调的知识点，导致学生知识脱节。但是要实施目标教学时，我们又不要面面俱到，搞一刀切。要讲得详略得当，有针对性。

对重点目标要多强调，详细地讲；对次重点目标要略讲；对不重要的内容，对学生通过阅读就可以消化的内容，可以不讲。要避免遍地开花，全线出击。与此同步，形成性测试题的设计也要有针对性，要有利于对所学知识进行归纳、复习、巩固、避免节外生枝。

教无定法，但有定律。目标教学优点明显，对于刚接触历史教学任务的教师尤其适用。只要我们扎根讲坛，潜心研究教学，我们就能在三尺讲台有所作为，有所创新。

综上所述，教学活动室围绕教学目标来计划和进行的，教学目标是教学过程的最终归宿，所以，制定一个层次分明、操作灵活、完整精确的教学目标至关重要。

新课标语文教学设计

新课标语文教学论研究

新课标语文教学之己见

新课标语文下语文教学的对话

其他用户还读了