在今年寒假期间，我读了杨永先老师的《如何活用新教材》一书。我认为，《如何活用新教材》一书，无论是促进我的课题研究还是提升我对科学教育教学的理解都有很大的作用，下面就简单说说我读这本书的一些感受和不成熟的想法。
教材是教师实施教学的重要资源，它为学生学习活动提供线索指明方向。新教材采取“问题情境-数学模型-解释应用和拓展的”的呈现方式，使枯燥无味的数学变得既有趣又有用；它以实现儿童的发展为宗旨，为学生提供了大量的观察、实验、猜测、验证、思考等一系列的数学活动的机会，使学生获得自信，体验成功。但是，新教材的编排理念只有依靠教者的创造性实践，价值才能得以阐释。
所以教者要改变传统的教教材观念，成为一个独立思考者、研究者、执行者和创造者，实现用教材教。在实际的教学实践中到底该如何实施呢？
我认为其一要对教材“深入”，才能“浅出”。只有把教材钻研的深，悟出来的道理才是透彻的，对教材就能理解正确、把握准确。教师钻研教材、领会教材编写的意图，首先要思考教材中编写了什么。
教师要拓展视野，不孤立的看待教学内容。要将这一知识点放置于本单元、这一学段甚至这一领域知识体系中来审视。这样，才能进一步明确该知识点在教学中的地位、作用，即这一知识点在怎样的基础上发展起来的，又为以后知识的学习做什么样的准备。
如：在教学五下《分数的认识》这一节课时候，我首先读懂、分析教材，它是在三年级分两次初步认识分数的基础上进行教学的，又是以后探索分数的基本性质、学习分数的四则计算以及运用分数的知识解决问题的重要基础。通过这节课的学习不仅可以拓展学生对数的认识，而且有利于提高学生的思维水平以及分析问题、解决问题的能力。
接着，我确定本节课的重难点，重点是理解单位“1”和分数单位的意义。难点是建立单位“1”的概念。最后，我根据学生已有的知识生活经验以及农村孩子的实际学情，注重培养孩子动手实践和创新能力，创造性地使用教材。
把例题1直接写出分数变成让学生根据老师准备的学具，通过动手分、动脑想、动口说、动手写创造出不同的分数。这样的教学不但培养了学生手脑共用能力，更注重培养他们发散思维和创新精神，体验成功的喜悦。
其二，教者还要思考教材为何这样编写。这是对教材呈现方式的**和对教材编写理念的研究。只有真正把握住教材的编写意图，我们才能知道：
教材是不是达成课时教学目标所必须的，还需要替换哪些材料，哪些内容是渗透数学思想和方法的，教材所呈现的方式是否合理，能否优化，练习题的设计是否合理等等。只有这样，教师才能采用有效的策略，调整教材顺序、提供现实背景、挖掘数学思想方法、改变呈现方式、设计开放题等，使教材由原来供教师的分析和讲解的“教材”变成供学生探索发现的“学材”。
所以，“用教材教”，教者就要在准确把握教材的基础上，创造性地使用教材，确立课堂中的课程开发意识。将书本知识重新激活，实现书本知识与人类生活世界沟通，与学生经验世界、成长需要沟通，与发现、发展知识的人和历史沟通。
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