班主任论坛稿件。
小组**的班级管理模式。
安丘市城北小学于立艳
我在近六年的小学班级管理工作中，结合学校的星卡评价制度，尝试着进行了一些发展性评价的探索，实行学校推行的星卡考核办法，充分利用小组合作，以学生管理学生。
二、星卡考核办法的具体做法。
星卡考核办法是把学生的各方面表现，概括成六个方面的内容，用星数来量化考核，并将考核结果作为年终评价学生主要依据的办法。
一）考核内容。
考核内容共分学习、纪律、卫生、文明、家庭表现、特殊贡献等六个项目。
1、学习星。包括课前准备、课堂表现、作业完成、单元测试、课外**五个方面。
2、纪律星。包括出勤、自习纪律、两操纪律三个方面。
3、卫生星。包括个人卫生、小组卫生两个方面。
4、文明星。包括语言文明、行为文明两个方面。
5、家庭表现星。包括学习、习惯、品行三个方面。
6、特殊贡献星。包括班级活动贡献、学校活动贡献、社会活动贡献三个方面。
二）考核标准。
本考核办法实行周考核加星制。1—6项内容合计每周最高得星10颗，其中学习星5颗， 每项根据表现酌情加星，每一小项加满为止，不另外加星。 特殊贡献星属于附加星，根据情况酌情加星，在班级活动中贡献突出的加3颗星，在学校活动中贡献突出的加3颗星、在社会活动中贡献突出的加2颗星。
三）具体操作。
每天的值日班长负责早上和中午到校的秩序，课间秩序，秩序好的小组可每人得星一颗。这样小组成员之间可相互监督、制约。组与组还可以相互竞争。
课堂表现由科任老师当堂结束时宣布得星情况。作业由小组长检查汇报老师通过的可以得星。个人得星10颗，可给小组得一颗星，小组累计得星数作为评选星级小组的主要依据。
四）结果运用。
得到的星数最多的同学被评为星级学生，班主任对选上星级学生的同学精心编拟出评语放到版报显要位置并发放过级卡；后来，还在旁边印上了**。每个孩子都有闪光点，做老师的如果能发现并放大这个闪光点，或许会照亮这个孩子和他身边的人，这种闪亮甚至可能成为他一生的记忆。如果奖励的同学表现突出的，则在过程评价中获得班级前二十名的可以有资格参加校级五星级学生的评选，还能携手家长参加学校的“星光照耀我成长”的颁奖典礼。
如果奖励个人进步幅度较大的，则用每个同学本学期得星情况与上学期得星情况比较一下，进步较大的同学也评选进步之星。
班会上得星多的小组或个人喜气洋洋，得星少的小组或个人垂头丧气，被扣星的个人遭小组成员斥责，我就顺势上推下拉，把整个星卡评价推上了高潮。有人可能认为搞星卡评价太麻烦了，未必有成效，那就错了。我们班有个叫孙龙的同学，头脑不笨，可各方面表现较弱，对老师同学的做法有抵触情绪，从不主动展示所学知识，也未曾为小组和个人赢得过星卡。
有的同学告诉我他在课下成立了“扣星组合”，口号是“小组扣星”。这类学生的确让人头痛。我把他安排在一个最棒的小组里，每次这个小组获奖时，组内的小组都是星级学生，并把**刊登在校光荣榜上。
那次拍完照回来，他的同桌我们的班长悄悄告诉我：“老师，孙龙他们的‘扣星组合’改名了，改为‘加星组合’了。”我会心的笑了。
的确，通过这一段时间的星级评价，班上的秩序、卫生、学习各方面都有了很大的改观。当然，我们的评价还不完善，我们在实行中不断完善。
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