22月球之谜。
归义小学朱凤彩。
一、预***。
1、导入。出示**。
师： 在浩瀚的宇宙里有这样一颗星球，它离我们的地球最近，它就是——？古往今来，它一直充满了神秘的色彩。今天我们就一起去探索月球的奥秘。看老师写课题（板书：月球之谜）
2、指导读课题。
师：齐读课题。读课题有讲究，要通过你的读，让人知道我们要研究谁的迷。
生：……师：我们通过读，让别人知道我们要研究月球的什么？
生：……师：同学们很聪明，通过重读不同的内容，就可以强调不同的意思。
3、提出要求。
师：我们快快走进课文，看看这月球到底是个怎样的世界，它到底有哪些未解之谜？请大家打开课文，大声朗读，注意读准字音，读通句子，遇到难读或难理解的词语圈一圈。
二、合作交流。
1、出示词语检查读。
师：我发现很多同学圈出了这些词语，来看这些词语，你能把他们的字音都读准确吗？指名读。
生：……2、品味词语理解重点词。
师：读准字音很关键，能理解意思就更重要了。
出示：皎观察这个字，它的偏旁是——？
生：白字旁。
师：大家看，这洁白的月光在夜空中多么明亮啊，像这样的月光，我们有一个专门的词语来形容。
生：皎洁。师：千百年来，这皎洁的月光不仅引起了人们的思念，还激发了人们的无尽的想象和灵感，比如这些千古流传的诗句。出示古诗句。
生：齐读诗句。
师：不仅仅有优美的诗篇，还有许多美丽动人的神话传说……
生：嫦娥奔月玉兔吴刚桂树。
师：你还想到了哪些？
生：……师：看到月光我们产生这么多悠远的想象和思索，这就是——遐想。
把词语放在句子中，看看通过你的读能不能把我们带入那美好的遐想。
夜幕降临，一轮明月悬挂的高高的夜空，那皎洁的月光曾引起人们多少美好的遐想！
指名读。看着月亮把“遐想”想的再悠远一些、读慢点、轻点（再齐读遐想）
你的读让老师仿佛看到了这轮明月。
齐读。师：正因为人们对月亮有了这么多的遐想，就想到了要去探索它的---奥秘。出示词语，读。生：奥秘。
师：奥秘谁理解？
生：秘密，神秘，深奥的秘密。
师：出示句子：古往今来，为了探索月球的奥秘，人类付出了巨大的努力。
读读这个句子，看看这个句子让你觉得这是怎样的秘密呢？
师：是一般的秘密吗？
生：不是。师：从**看出这不是一般的秘密。
生：巨大的努力，古往今来。
师：探索月球的奥秘是漫长而艰辛的，一个句子中，词语之间也是有联系的，发现这些联系就会帮助我们理解词语。那就通过我们的朗读来感受这岁月的漫长、努力的艰辛！
生：齐读。三、品读体验。
师：说道奥秘，我们禁不住的想问：月球上面有些什么东西？它和地球一样吗？
默读第二自然段，哪个一个词能代表你看到的景象。
生：“奇异、荒漠”
出示：这里的天空黑沉沉的，表面却洒满灿烂的阳光。月球上满是尘土、岩石、环形山，没有水，没有任何生命。月球是一片荒漠。
a a. 月球上的哪一种景色，给你突出的留下了这样的印象？
b. 没有一点绿色，没有一丝生机，这里是生命的禁区是一片——荒漠！来读出月球的荒凉。
b a. 地球的景色和月球上的景色有什么区别？
b. 离地球是如此之近，和地球又是如此的不同，多么奇怪啊，真是不可思议 ，所以文中形容月球表面的景色是“十分——奇异”。
用你的读，告诉地球上的人月球的景色就是这样的！
师：为什么月球的表面是这样的？有答案吗？这真是一个——迷！如果我们给这个谜进行起一个名字，这是月球的什么之迷？
生：月球的表面之谜。
板书：表面之谜。
师：你看，我们把这几个内容相关的句子，读成了一个简短的话（短语）
课文还写了那些之谜，请你自由的读课文自然段，你能不能也像这样给发现的谜起个名字呢？开始吧。
生： 尘土之谜、年龄之谜。
师：我们把各自内容相关的句子、自然段分别读成了几个短语，这就是概括。学会概括会让我们在读像这样的文章的时候，快速的梳理并记住课文的主要内容。
看着黑板，作者列举了这么多迷，都是来说明什么的？
生：月球之谜。
师：题目就是说明的中心，围绕着这个中心列举事例进行说明，这就是举例子。
刚才大家提了很多月球之谜，这些谜人们都想明白了吗？
生：没有。师：让人感觉很难懂，很难理解，想也想不明白，用书中的一个词说就是——
生：令人费解。
出示句子：这一连串实验结果是多么令人费解啊！
师： 读这个句子。
生：读句子。
师：这是一句话，也是文中的一个自然段。单独让这句话成为一个自然段作者是为了强调什么呢？
生：强调这谜轻易找不到答案，还是未解之谜，很难解开。
师：看来，怎样来划分自然段，也可以传递出作者的独特的用意。一句话就是一个自然段，类似的自然段文中还有吗？
生：有，第八自然段。
出示这个自然段。
师：这是最后一个自然段，是结尾段。读这个结尾段。
生：读。师：读了这个自然段，你知道了……？
生：……还有许多奥秘等待我们去探索……
师：你有没有发现，这个结尾段在内容上和用词上和某一个自然段有联系有联系、有相似之处？
生：第一自然段。
师：怎么看出来的？
生：……师：是的，我们把这样的一种联系叫做照应或者呼应；因为这种照应是开头段和结尾段之间的，所以我们称为：首尾照应！
运用这样的方法写文章 ，会让人觉得文章更完整、更能给人留下深刻的印象！
四、拓展延伸。
师：我们刚刚发现了两个特别的自然段，文中还有个更特别的自然段。
生：有，第七自然段，只有省略号。
师：连单独的省略号都能成为一个自然段了，（板书：……这个省略号告诉我们——？
生：还有很多谜。
师：是的，月球上还有许多难解之谜，我也搜索了几个，同学们来看。
出示资料：撞击回音之谜、纯铁粒子……
师：这就是作者省略的部分资料。这些也是月球的难解之谜，作者怎么不把这些谜都写在文章中呢？
生：……师：举例过多显得罗嗦不简洁。
我明白了，这篇文章是给小学生看的，所以，要选择简单一点的来写。如果这篇文章是要到世界科学家大会上发言呢？那要把深奥一点的谜写出来。
写说明文选材的时候还要看读者是谁，要根据读者选择材料。）
师：月球还有着很多的未解之谜，可喜的是我们人类已经把探索的脚步迈上这个神秘的星球。
出示：月球上的脚印。
师：大家看，这是……
生：脚印。师：这是四十多年前美国人在月球上留下的脚印。至今月球上还没有我们中国人的脚印，希望有一天在月球上也会留下你探索的脚印，为我们发现解开更多的——读课题，下课。
五、板书：月球之谜。
表面之谜概括。
尘土之谜举例子。
年龄之谜首尾呼应。
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22 月球之谜教学设计教案。字体 大中小 文章 锦厦小学肖凤娥文章作者 锦厦小学肖凤娥发布时间 2010 04 04 22 54点击次数 18245 关键词 22 月球之谜教学设计教案，内容简介 教学目标 知识技能目标 22 月球之谜。1 会认8个生字，会写14个生字。掌握 夜幕降临 悬挂 曾经 奥...
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