教学目标：一、培养学生定向思维能力和积极的发散思维能力。
二、形成比较强的时效观。快速反应，快速构思，快速作文。
教学重点：快速展开思路。
教学方法：在教师引导下让学生主动解决，动脑动手。
教学工具：小卡片。
教学步骤：一、 导入。联系学生在平时作文中感到无话可说，无事可用，无理可说的情况，明确本次训练的目的。
让学生明确这样的观念：我们每个人都具有写作的能力，我们的头脑有足够的储备去按时完成一篇不错的作文。但到了写作的时候，为什么就有学生感到脑子里是一片空白，无东西可写呢？
关键的问题是我们没有真正开动自己的大脑，没有将自己的大脑“引爆”，没有注意依据作文的要求展开自己的思路。今天，我们进行一次思维能力的训练，暂且命名为：发散思维能力训练。
将空白的小卡片分发给每一个学生。
二、 词语转换。要求学生在自己手中的小卡片上写上一个有意义的名词，然后上交。由科代表从中任意抽取两张，并把两个词板书在黑板上。
明确活动的规则：在两个词之间假如两个词，使之经过三次转换让原来的两个词发生联系。并且，每个词之间有一个语素是相同的。
数量：８组；时间：每组思考时间不超过３０秒。
举例：电脑～水牛。
电脑～电量～水量～水牛。
三、 口头作文的片段练习。要求一名学生在自己手中的卡片中任意抽取三张，并板书在黑板上，让学生根据黑板上的三个词，构思一段有意义的话语，或简单的故事，或幽默的笑话，或风趣的交流。在口头表达的时候，要有鲜明的层次感，有一定的完整性，思维连贯，表述准确。
时间：每组思考时间为２～３分钟。数量：
５组。四、 词语聚焦。让一名学生在教师手中的卡片里任意抽取一张，将上面的词板书到黑板上。教师在这个词的周围标上各个方向的箭头，要求学生以这个词为焦点进行多角度的自由联想。
并将联想的词板书到箭头上。时间：每组１分钟；数量：
５组。五、 快速再现脑海意念。要求每次两个学生在黑板上快速写下自己脑海中闪现的念头，不要求是否连贯，是否有意义，抓住每一个闪念。活动时间：
每组限时：１分钟。数量：
４组。在部分学生训练的基础上，要求全班学生各拿出一张空白纸，进行实际的训练，要求同上。
六、 书面作文片段。要求学生根据自己刚刚写出的词语，连贯成为一个作文片段。尽可能多地使用自己联想到的词语。
要求：作文要有意义，让别人能够从中读到些东西。时间：
１０分钟。
七、 总结。对思维品质的训练是一个长期的过程，大家在以后的时间里，要有意识地训练自己的发散思维能力。只要大家能在规定的时间内迅速展开思路，我们就可以将脑海中许许多多的材料运用到我们的作文中。
只要大家有了写作的思路和内容，再加上对语言的锤炼，我们的作文写作能力就一定能够再上新台阶。
培养学生的发散思维能力
赞可夫说过 凡是没有发自内心求知欲和兴趣的东西，是很容易从记忆中挥发掉的 赞可夫这句话说明了发散思维能力的形成，需要以乐于求异的心理倾向作为一种重要的内驱力。教师妥善于选择具体题例，创设问题情境，精细地诱导学生的求异意识。对于学生在思维过程中时不时地出现的求异因素要及时予以肯定和热情表扬，使学生真切...
你的发散思维能力如何
计分标准 发散思维分为流畅性 变通性和独特性三个层次。这6道题的答案也需要从这三方面来评判。流畅性评判标准。流畅性是发散思维的最低层次，它仅仅体现思维的数量，也就是把对某一问题用发散思维作出的答案的多少作为其高低的。流畅性依赖一个人记忆信息和知识的多少，它反映一个人知识面的广博程度。上面6道题中，你...
发散思维训练
6.怎样才能一个物品看起来更清楚？办法越多越好 7.张 王两家仅一板之隔，两家人的声响相互干扰很大，怎样才能提高隔音的效果？办法越多越好 8.怎样才能达到锻炼身体的目的？办法越多越好 9.怎样才能使两样东西粘接起来？办法越多越好 10.怎样才能使两样东西裂开？办法越多越好 三 结构发散。以某种事物的...