关于历史备课的思考。
我们常说“不打无准备之仗”，一堂历史课就是一场战斗，要想打好这场战斗，就必须做好充分的准备，一堂历史课的准备就是备课。历史备课，我想有备教材、备学生、备教师自己三个方面，下面我就根据自己在历史教学实践中的一些经验教训谈谈这三个方面的一些体会。
一个历史事件有它发展的几个阶段，一个人有他成长的几个时期，那么，历史备课在一个历史教学工作者不同的成长时期有不同的要求。
初级阶段。刚刚参加工作，对历史教材不熟悉，这一时期的主要任务是熟悉历史教材，熟悉现存的历史名家教案、教学设计、课堂实录、教学案例。可以用“照本宣科”来形容这一阶段的备课备教材特点。
选择一种历史教案或者教学设计、课堂实录作为模仿对象，严格按别人的程式来备教材备教具。对历史教材本身的内容要记得滚瓜烂熟，要做到不要历史教材也能按教材的顺序说出教材的所有内容。历史教材中的一些**、**、材料、练习等等也要了如指掌，按名家备课的安排来设计运用这些材料。
这一阶段大约一年左右时间。
中级阶段。在前一阶段的基础上，已经熟悉了历史教材的基本程式，对历史教材的编写风格和体例有了一定的认识，因而这一阶段备教材开始有了自己的创新。具体做法是，参考几种名家教案和课件、教学设计，图表处理有自己的更为切合自己学生实际的安排，在教材的某一节之内进行知识和能力要求的重新组合，以利于达到自己设定的教学目标。
对历史教材中一些常规问题的组答有自己的看法，对板书的设计有自己的特点。这一阶段少则五至六年，多则十数年，依各人备课综合能力的发展状况和努力程度而定。
高级阶段。在前两个阶段基础上，有了历史备课全面创新的准备，对历史教材的处理可以跨章节、跨书本、跨学科，对一个具体的历史知识点的认识更为深入，对什么样的历史知识点采取怎样的教学形式，提什么样的问题，估计学生会有什么样的反应，教师的变数应着有哪些，都应该有独到的设计。什么时候引入文字、图表、音像材料，阅读、**材料后是教师给予学生问题由学生解答，还是学生自己提出问题师生共同解决，都应该有别出心裁的设想。
这一阶段备教材的主要特点是从宏观上来考虑问题，能够注意学生历史能力的培养、思想情感的升华，为学生终生学习奠定基础，还要能够指导其他教师的备课。不同的学生有不同的个性，不同的个性对同一问题产生不同的看法。学生是教学的主体，我们的一切活动是为了学生的发展，因而备课理所当然主要是针对学生的不同情况。
备学生对教师来说是高级要求，它首先必须调查了解学生学习历史的态度和知识能力状况，哪些学生对历史这一学科感兴趣，哪些学生历史学习能力较强，哪些学生对历史无可无不可甚至厌恶。
有了对学生的学习历史兴趣和知识能力状况的调查了解，备教材的同时就可以初步备学生了，什么样的问题指名不喜欢历史学科的学生回答，什么样的材料由热爱历史的学生来分析，做到由历史学习状况好的学生牵引其他学生学习历史。
备学生的本质就是进行分层教学，热爱历史学科的学生对他们提出较高的要求，布置较难的作业；对学习历史学科不那么感兴趣的学生则提出较低的要求，布置普通作业。
深层次的备学生就是个性化的设计了。它要关注每一个学生的发展，即使是宣称不学历史的学生，也要深入了解他们的思想状况，不学历史的内部原因要找出来，对症下药，使他们对这一学科也产生一定的兴趣。至于那些喜爱历史的学生，更要了解他们的特点、他们的长处和优势，备教材时考虑怎样最大限度地发挥他们的优势，来带动所有学生学习历史的积极性。
关于自己。教师是教学活动的设计者、组织者和实施者，有创意的设计，有好的学生，没有好的实施者也是一种浪费。所以，教师备课备自己就显得格外重要。
首先是教师自己的角色的转换问题。课堂上，不同的历史内容要采取不同的处理方式，属于教师讲授的，颂扬有颂扬的声调，批判有批判的语气；属于学生讲答的，教师采取什么样的态度，给予怎样的引导和评价，都要预先思考清楚。
其次是教师自己的情绪调节问题。上课之前一定要激发起自己的热情激情，冷冰冰、硬梆梆的几句话，不仅学生不愿听，就是自己当听众，感觉又会如何呢？要设想上课之中，学生迟到、打磕睡，自己提出的问题无反应没人回答，学生跟不上自己的讲课思维，你怎么办？
说是调节情绪，也与设计变数和相应问题联系在一起，要会化被动为主动，化尴尬为融洽，要学会给自己找台阶下。如果一节课设想了众多的可能出现的意外问题，自己的满腔热情就会保持下来，一直到下课。
其三是学习演员的基本功。教师要能模仿历史人物的语言、行为，眼神、表情、手势、身体语言，都要预演。要能生动形象描述历史事件的过程，评价历史人物事件要充满个性化的自己的特色，评价学生的历史学习要充满爱护之情，既要指出学生的不足，更要保护并进一步激发学生学习历史的积极性。
备课是几十年如一日的长期积累过程，历史材料的积累、历史学习评价的积累、各知识点不同处理方式的积累、历史学习方法指导方式的积累、上课临机应变能力的积累、了解并运用学生能力的积累、课堂表演能力的积累，如此等等，都是我们进行历史备课的内容，只要我们深入认真，历史备课就会接近于理想状态，就可能发挥最大效率，历史教学的目标就会最大限度地实现。
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